Профессионально-ориентированные цифровые инструменты для обучения иностранному языку специалистов сельского хозяйства

Введение. В процессе цифровизации изменяются квалификационные требования и направления деятельности специалистов сельского хозяйства и, следовательно, содержание обучения. В этих новых условиях на рынке труда требуются специалисты сельского хозяйства, владеющие иностранными языками. Обновленное содержание обучения требует включения профессионально-ориентированных интерактивных форм обучения иностранному языку в профессиональное образование в соответствии с тематикой обучения. Для передачи цифрового содержания целесообразно использовать формы обучения онлайн.

Постановка задачи. Задачами статьи являются рассмотрение цифровых инструментов, ориентированных на специалистов сельскохозяйственной отрасли, для целей обучения иностранному языку таких специалистов, а также предложение на их основе профессионально-ориентированных интерактивных форм обучения иностранному языку. Методика и методология исследования. В процессе исследования использован метод теоретического анализа педагогической и методической литературы по проблеме использования профессионально-ориентированных интерактивных форм обучения иностранному языку специалистов сельского хозяйства, а также профессионально-ориентированный подход к обучению иностранному языку, который предусматривает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях.

Результаты. При обучении иностранному языку специалистов сельского хозяйства целесообразно использовать цифровые методы и технологии, в частности профессионально-ориентированные обучающие онлайн-платформы, сельскохозяйственные демонстрации, виртуальные демонстрации, фарминары, кукинары, гардинары, программы виртуальной реальности. Эти цифровые инструменты могут быть дополнением при профессионально-ориентированном обучении.

Выводы. В статье показано, что вследствие использования цифровых технологий появляются новые требования к знаниям обучающихся на сельскохозяйственных направлениях подготовки. Необходимы инновационные и разнообразные меры, чтобы отвечать растущим образовательным требованиям аграрного сектора. Представленные в статье цифровые формы обучения являются дополнением к классическому обучению и имеют право на существование в системе образования будущего. В будущем на занятиях будут интенсивнее применяться обучающие видео и программы для передачи знаний в области сельского хозяйства.

1. Gegner K., Willim Z., Henseling C., Behrendt S., Linsmaier S., Neumann J. Agricultural education and training in the context of digitalisation. Institut für Zukunftsstudien und Technologiebewertung. Berlin, 2022. 23 S.

2. Bretschneider M. Entscheidend ist auf dem Feld! Curriculare und praktische Konsequenzen von Digitalisierung und Vernetzung in der Landwirtschaft // Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis. 2019. № 48 (3). S. 44–47.

3. Zhou Y., Ma Y. A Practical Exploration of the Training of Foreign Language Personnel of Agricultural Foreign Trade // International Conference on Humanity, Education and Social Science. Series: Advances in Social Science, Education and Humanities Research. 2016. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.2991/ichess-16.2016.116

4. Moravcová L., Mad’arova L. The Analysis of Foreign Language Competences of the Agricultural Graduates in the Teaching System of UNIcert®II (B2) // Journal of Central European Agriculture. 2013. № 14 (2). Р. 758–766.

5. Aumüller M., Dürnegger C., Eder, A. et al. Lernsituationen Landwirtschaft. Verlag Europa-Lehrmittel, Haan-Gruiten, 2019. 20 S.

6. Старостин В.П. Общество, культура, образование: монография. Книга 2. Москва: Академия естествознания, 2016. 167 с.

7. Gómez-Galán M., Carreño-Ortega A., López-Martínez J., Callejón-Ferre A.‑J. Solving Power Balance Problems in Single-Traction Tractors Using PTractor Plus 1.1, a Possible Learning Aid for Students of Agricultural Engineering // Education Sciences. 2018. № 8 (68). Р. 1–12. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.3390/educsci8020068.

8. Ostaff C. The Teaching Online Handbook. John Catt Educational Ltd, Woodbridge, 2020. 456 p.

9. Paulsson V. Online-Unterricht als Möglichkeit für die Erweiterung des Fremdsprachenangebots in finnlandschwedischen Gymnasien. Åbo Akademi, 2023. 81 S.

10. Knapp B. Education Through Farm Demonstration // The Annals of the American Academy of Political and Social Science. 1916. № 67 (1). P. 224–240.

11. Burton R. The Failure of Early Demonstration Agriculture on Nineteenth Century Model/Pattern Farms: Lessons for Contemporary Demonstration // The Journal of Agricultural Education and Extension. 2020. № 26 (2). P. 223–236.

12. Sutherland L., Marchand F. On-farm Demonstration: Enabling Peer-to-Peer Learning // The Journal of Agricultural Education and Extension. 2021. № 27. P. 573–590.

13. Frick R., Huber K., Moschitz H., Alföldi T. Landwirtschaftliche Demonstrationsanlässe: Worauf es ankommt // Agrarforschung Schweiz. 2019. № 10 (9). S. 330–337.

14. Bulten E., Neumeister D., Triste L. Design Guide for Virtual and Hybrid Farm Demonstrations. Farmdemo 2025. 36 p.

15. Aichinger S. Ausgewählte digitalisierte Elemente in der Hochschullehre // Haushalt in Bildung & Forschung. 2018. № 7 (4). S. 33–43.

16. Kieberl M.L., Schallert S. Hochschulen im digitalen (Klima) Wandel. E. Weber Verlag GmbH, Eisenstadt, 2021. 124 S.

17. Bildungsplan Berufsschule – Fachklassen des dualen Systems der Berufsausbildung. Fachbereich Agrarwirtschaft – Fremdsprachliche Kommunikation/Englisch (FOR). Ministerium für Schule und Bildung, Düsseldorf, 2020. 39 S.

18. Stork A. Praktisch kommunizieren. Öffentlichkeitsarbeit in der Landwirtschaft. Landesamt für Umwelt, Landwirtschaft und Geologie, Dresden, 2019. 19 S.

19. Day C., Cramer S. Transforming to a regenerative U. S. agriculture: the role of policy, process, and education // Sustainability Science. 2022. № 17. P. 585–601. https://doi.org/10.1007/s11625‑021‑01041‑7.