Бакурова Елена Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент, Институт филологии и межкультурной коммуникации
399770, г. Елец, ул. Коммунаров, 28
Yelena N. Bakurova – сandidate of pedagogic sciences, associate professor, Institute of Philology and Intercultural Communication
28 Kommunarov Str., Yelets, 399770
Введение. В процессе цифровизации изменяются квалификационные требования и направления деятельности специалистов сельского хозяйства и, следовательно, содержание обучения. В этих новых условиях на рынке труда требуются специалисты сельского хозяйства, владеющие иностранными языками. Обновленное содержание обучения требует включения профессионально-ориентированных интерактивных форм обучения иностранному языку в профессиональное образование в соответствии с тематикой обучения. Для передачи цифрового содержания целесообразно использовать формы обучения онлайн.
Постановка задачи. Задачами статьи являются рассмотрение цифровых инструментов, ориентированных на специалистов сельскохозяйственной отрасли, для целей обучения иностранному языку таких специалистов, а также предложение на их основе профессионально-ориентированных интерактивных форм обучения иностранному языку. Методика и методология исследования. В процессе исследования использован метод теоретического анализа педагогической и методической литературы по проблеме использования профессионально-ориентированных интерактивных форм обучения иностранному языку специалистов сельского хозяйства, а также профессионально-ориентированный подход к обучению иностранному языку, который предусматривает формирование у студентов способности иноязычного общения в конкретных профессиональных, деловых, научных сферах и ситуациях.
Результаты. При обучении иностранному языку специалистов сельского хозяйства целесообразно использовать цифровые методы и технологии, в частности профессионально-ориентированные обучающие онлайн-платформы, сельскохозяйственные демонстрации, виртуальные демонстрации, фарминары, кукинары, гардинары, программы виртуальной реальности. Эти цифровые инструменты могут быть дополнением при профессионально-ориентированном обучении.
Выводы. В статье показано, что вследствие использования цифровых технологий появляются новые требования к знаниям обучающихся на сельскохозяйственных направлениях подготовки. Необходимы инновационные и разнообразные меры, чтобы отвечать растущим образовательным требованиям аграрного сектора. Представленные в статье цифровые формы обучения являются дополнением к классическому обучению и имеют право на существование в системе образования будущего. В будущем на занятиях будут интенсивнее применяться обучающие видео и программы для передачи знаний в области сельского хозяйства.
Introduction. In the process of digitalization, the qualification requirements and areas of activity for agricultural specialists are changing, and consequently the content of their training. In these new conditions, the labor market requires agricultural specialists who are proficient in foreign languages. The updated training content calls for the inclusion of professionally oriented interactive forms of teaching a foreign language into professional education in accordance with the training topics. For delivering digital content, it is advisable to use online teaching formats.
Purpose setting. The objectives of the article are to examine digital tools aimed at agricultural sector professionals for the purpose of teaching foreign languages to these specialists, as well as to propose professionally oriented interactive forms of foreign language teaching based on these tools.
Methodology and methods of study. In the course of the study, a method of theoretical analysis of pedagogical and methodological literature on the problem of using professionally oriented interactive forms of teaching foreign languages to agricultural specialists was employed, as well as a professionally oriented approach to foreign language teaching, which provides for the formation in students of the ability to communicate in a foreign language within specific professional, business, scientific spheres and situations.
Results. In teaching foreign languages to agricultural specialists, it is advisable to use digital methods and technologies, in particular professionally oriented online learning platforms, agricultural demonstrations, virtual demonstrations, farminars, cookinars, gardinars, and virtual reality programs. These digital tools can supplement professionally oriented training.
Conclusion. The article shows that, as a result of the use of digital technologies, new knowledge requirements arise for students in agricultural study programs. Innovative and diverse measures are necessary to meet the growing educational demands of the agricultural sector. The digital forms of learning presented in the article supplement classical teaching and have the right to exist in the education system of the future. In the future, teaching videos and programs for conveying knowledge in the field of agriculture will be used more intensively in class.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.