О некоторых проблемах ИИ и цифровизации в отечественном образовании

   Введение. Анализируются причин возникновения таких метафор в сфере образования, как «фабрика компетенций», «люди одной кнопки», «люди – пищевой ресурс», «новая нефть», «человеческий капитал».

   Постановка задачи. В рамках данного исследования предлагается проанализировать, как современные технологии трансформируют отечественное образование в «фабрику компетенций», «людей одной кнопки» или «новую нефть» для рынка труда, исследовать отрицательное влияние такого подхода на развитие личности, критическое мышление и усвоение этических принципов, исследовать, каким образом технологии, повышая управляемость и предсказуемость подготовки кадров для рынка труда, влияют на глубокое понимание и связь образования с общечеловеческими ценностями, приводя к их обесцениванию.

   Методика и методология исследования. Методология работы носит междисциплинарный характер и включает социально-философский анализ, анализ педагогических и организационно-методических новаций в области образования, изучение выступления политиков и спикеров, определяющих повестку дня в сфере цифровизации образования.

   Результаты. Обосновывается, что вместо мифических «людей одной кнопки» возникает острая потребность в «людях-архитекторах систем», «людях-аналитиках», «людях-творцах» и «людях-стратегах». Это специалисты, способные глубоко понять работу сложных систем, эффективно управлять ими, решать нестандартные проблемы, быстро адаптироваться к изменениям и генерировать что-то новое. Данный миф полностью игнорирует эволюцию требуемых навыков, смещая акцент с рутинных действий на когнитивные и социальные способности.

   Выводы. Развитие цифровых технологий кардинально трансформирует образование, открывает новые возможности для повышения эффективности и доступности знаний. Данное исследование выявило фундаментальные риски, связанные с превращением образования в «фабрику компетенций», формированием «людей одной кнопки». Такой подход угрожает обезличиванием образовательного процесса, атрофией критического мышления и обесцениванием общечеловеческих ценностей. Становится очевидной острая необходимость критически осмысливать влияние технологий, чтобы сохранить главную миссию образования – всестороннее развитие личности в гармонии с технологической эффективностью.

1. Черных С. И. Стратегии развития обучения в области формирования цифровой культуры // Философия образования. 2025. Т. 25, № 2. С. 115–127. DOI: 10.15372/PHE20250208

2. Такиуллин Т. Р. Влияние цифровизации на систему образования // Молодой ученый. 2021. № 47 (389). С. 5–8. URL: https://moluch.ru/archive/389/85723 (дата обращения: 25. 11. 2025).

3. Мансурова С. Е. Информационная реальность: приобретения и потери цифровой трансформации образования // Философия образования. 2025. Т. 25, № 1. С. 5–19. DOI: 10.15372/PHE20250101

4. Король А. Д., Бушманова Е. А. Искусственный интеллект в зеркале образования: проблема диалога // Высшее образование в России. 2025. Т. 34, № 2. С. 125–135. DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-2-125-135; EDN: PBTQXG

5. Мартынова М. Д. Учебная аналитика в образовательном процессе: куда нас ведут большие данные? // Социальные нормы и практики. 2024. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya-analitika-v-obrazovatelnom-protsesse-kuda-nas-vedut-bolshie-dannye (дата обращения: 25. 11. 2025).

6. Макаров В. Л., Лугачев М. И. По волнам цифровизации // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. 2019. № 6. С. 3–8. EDN: SXYXPO