Влияние довузовской подготовки на качество профессионального обучения архитекторов

Реферат. Данная статья посвящена анализу факторов, повышающих эффективность профессиональной подготовки архитекторов. Среди основных выделена довузовская подготовка как наиболее важный этап формирования первичных профессиональных навыков, пространственного мышления, воображения, а также мотивации к освоению профессии архитектора и раскрытию своего творческого потенциала. В результате анализа проблем качества довузовской подготовки авторы приходят к выводу, что они обусловлены как трансформацией высшего профессионального образования и изменением требований к формированию суммы баллов вступительных экзаменов, так и уровнем подготовки школьников, которую они имеют возможность получить в рамках общего и среднего образования. Преемственность проблемы недостаточно сформированных еще в школе графических навыков школьников обуславливает перенесение акцентов в реализации программ довузовской подготовки с формирования первичных профессиональных навыков и развития творческого мышления на формирование технических навыков. В качественном осуществлении довузовской подготовки находит отражение принцип непрерывности архитектурного образования как залога развития творческой личности. На основе сопоставления результатов обучения поступивших в НГАХА с результатами их довузовской подготовки обосновывается влияние предпрофильного обучения на качество профессионального образования архитекторов. Анализ результатов позволил выявить факторы, оказывающие значительное воздействие на уровень формирования профессиональных навыков у абитуриентов. В заключении авторы формулируют предложения, направленные на улучшение сложившейся в настоящее время ситуации в профессиональном обучении архитекторов, среди которых подчеркивается значимость создания единой образовательной среды, которая бы объединила все уровни архитектурно-художественной подготовки на базе интеграционной модели.

довузовская подготовка, непрерывное архитектурное образование, эффективность образовательных программ, развитие творческого мышления студентов, pre-university training, lifelong architectural education, integrative, effectiveness of educational programs, development of students ’ creative thinking,

1. Иконников А. В. Функция, форма, образ в архитектуре. - М.: Стройиздат, 1986.

2. Кошеутова О. Л. Довузовская подготовка как этап профессионального самоопределения личности // Философия образования. - 2012. - № 4 (43). -С. 174-180.

3. Коракозов С. Д., Печатникова Н. Б. Об интеллектуальной готовности выпускников школ к обучению в вузе // Вестник Алтайской государственной педагогической академии. - 2005. - № 5-2. - С. 109-114.

4. Березовский В. А. Влияние творческой художественной среды и структур дополнительного художественного образования на подготовку студентов-архитекторов // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. - Т. 16. - № 4. - С. 70-71.

5. Лазаренко И. Р. Принцип образовательного партнерства // Интеграция образования. - 2005. - № 4. - С. 24-29.

6. Абрамова М. А. Интеграция учебных дисциплин - основа современного учебно-воспитательного процесса // Мат-лы международной конференции «Подготовка специалиста начального образования 21 века». - Иркутск, 1998. - С. 367-371.

7. Лопаткин В. М. Интегративные тенденции в развитии образовательных систем: международный и российский опыт // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2004. - № 6. - С. 141-148.

8. Наливайко Н. В. Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ): монография / Н. В. Наливайко, В. И. Панарин, В. И. Паршиков; отв. ред. В. В. Целищев. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2010.

9. Черных С. И., Софиенко М. Б. Модель образования: мода или необходимость? // Профессиональное образование в современном мире. - 2012. - № 1. -С. 104-107.

10. Абрамова М. А., Кошеутова О. Л. Интеграция в архитектурно-художественном образовании. - Новосибирск: Сибприн, 2013.

11. Кайдановская Е. А. Интегрированная изобразительная подготовка будущих архитекторов в высшем учебном заведении // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2013. - № 10-3. - С. 381-385.

12. Абрамова М. А., Кошеутова О. Л. Интеграция в архитектурно-художественном образовании. - Новосибирск: Сибприн, 2013.

13. Топчий И. В. Формирование модели профессионального довузовского архитектурного образования (на примере Московской архитектурной школы): дис. канд. архитектуры. - М., 2005.

14. Мелодинский Д. Л. Архитектурная пропедевтика: история, теория, практика. - М.: Эдиториал, УРСС, 2000.

15. Мелодинский Д. Л. Концепции художественного формообразования в архитектурных школах XX века. Развитие творческих идей ВХУТЕМАСа и Баухауза: дис. д-ра искусствовед. - М., 2003.

16. Абрамова М. А., Кошеутова О. Л. Интеграция в архитектурно-художественном образовании. - Новосибирск: Сибприн, 2013.

17. Баженова Е. С. К вопросу о создании системы непрерывного профессионального архитектурного образования в России.URL: http://www.archpeter.ru/ arkhiv/2012/06 (дата обращения: 10.06.2014).