Роль дисциплины «Иностранный язык» в адаптации иностранных студентов (на примере сотрудничества Синтайского университета и Сибирского государственного университета науки и технологий им. М. Ф. Решетнева)

Введение. Развитие академической мобильности и программ включенного обучения актуализирует проблему эффективной интеграции иностранных студентов в образовательную среду. Успешность обучения напрямую связана с качеством и скоростью адаптационных процессов. В научном дискурсе адаптация трактуется как многоуровневый феномен, объединяющий психофизиологические, социально-психологические, академические и социокультурные аспекты. В этой связи особую значимость приобретает поиск дидактических средств, способствующих успешному вхождению иностранных обучающихся в новую среду. Данная работа посвящена анализу потенциала учебных заданий по иностранному языку как инструмента оптимизации адаптационного периода. Постановка задачи. Цели исследования – выявить и обосновать влияние учебных заданий на процесс адаптации иностранных студентов, а также определить их роль в интеграции обучающихся в университетскую среду. Методика и методология исследования. Методология базировалась на анкетировании, интервьюировании и анализе типов заданий с точки зрения их адаптационного потенциала. Результаты. Адаптационные трудности, имея универсальный характер, приобретают специфические черты именно в контексте занятий по иностранному языку. Выводы. Полученные результаты могут быть использованы преподавателями для оптимизации работы в полиэтнических группах и повышения качества подготовки иностранных  студентов.

1. Арсеньев Д. Г., Зиновский A. B., Иванова М. А. Социально-психологические проблемы адаптации иностранных студентов. М-во образования Рос. Федерации, С.-Петерб. гос. политех. ун-т. СПб., 2003. 159 c.

2. Корнеева Л. И., Лю Цзинюй. Обучение китайских студентов иностранным языкам с учетом их этнокультурных и лингвометодических особенностей // Педагогическое образование в России. 2021. № 3. С 144–149.

3. Морозова Ю. В. К вопросу об адаптации иностранных студентов в многонациональном вузе: региональные аспекты // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7, № 1 (22). С. 129–132.

4. Zhu X., Zeng G. Exchange of Cultural Ideas in Translation and Communication: Exploring Cross-Cultural Understanding and Challenges from the Perspective of Linguistics // International Journal of Post Asian Studies. 2025. URL: https://culturajournal.com/submissions/index.php/ijpca/issue/view/18 (дата обращения: 26.03.2026).

5. Bock Ph. K. Culture Shock. A Reader in Modern Cultural Anthropology. N. Y., 1970. 379 p.

6. Безверхая И. В. Лингвокультурный шок в межкультурной коммуникации (на основе немецкого и русского языков) // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2017. № 3 (26). С. 61–64.

7. Хопияйнен О. А., Свинтеева А. А. Культурный шок и способы его преодоления // Мир педагогики и психологии. 2019. № 6 (35). C. 132–145.

8. Шевченко А. В., Соболева И. В. Адаптация иностранных студентов: проблемы и возможные пути их решения // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. № 16. С. 150–159.

9. Wu H., Mami B., Lu X., Fan Z. Navigating multilingual and multicultural realities: Chinese international students’ sociocultural adaptation in Russia // Journal of Multilingual and Multicultural Development. 2025. URL: https://doi.org/10.1080/01434632.2025.2552333 (дата обращения: 26.03.2026).

10. Лебедева Ю. В. Сравнительное исследование эмпатии у студентов из России и Китая // Образование и наука. 2016. № 4. С. 65–80.

11. Трохирова У. В. Социокультурная адаптация иностранных студентов в образовательном пространстве вуза // Профессиональное образование в современном мире. 2025. Т. 15, № 3. С. 508–520.

12. Соловова Е. Н. Глобальный феномен «EMI» – английский язык как средство обучения // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2017. № 4. C. 144–149.

13. Абрамова В. С. Английский язык как посредник в преподавании педагогики студентам из Китая: проблемы и перспективы // Russian Linguistic Bulletin. 2024. № 12 (60). С. 1–4.

14. Береговая O. A., Декар А. В. Проблемы социокультурной адаптации китайских студентов в российских вузах // Almamater (Вестник высшей школы). 2004. № 8. С. 53–58.

15. Ли В. Особенности академической культуры Китая: дистанция власти и субординация в вузе // Актуальные проблемы межкультурной коммуникации. 2021. № 3. С. 95–101.

16. Wang Guohong. Problems of adaptation of the Chinese and Russian educational systems in linguistic faculties // Язык и культура. 2015. № 4 (32). C. 94–101.

17. Huang J., Li J., Shu T. and Zhang Y. A mixed-methods national study investigating key challenges in learning English as a foreign language: A Chinese college student perspective. 2022. Vol. 13. P. 1–12.

18. Dearden J. English as a medium of instruction – a growing global phenomenon. University of Oxford, 2015. 34 p.

19. Колтунов Е. И., Грязева-Добшинская В. Г., Дмитриева Ю. А., Маркина Н. В., Чжи Ц., Набойченко Е. С. Ценностные основания переживания стресса и адаптации студентов: кросс-культурное исследование // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 2. С. 138–168.

20. Liu Changyuan, Kopylovskaya M. et al. Synergy of multilingualism and multiculturalism from the perspective of internationalization of higher professional education // Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes. 2019. Vol. 7, № 4. P. 517–530.