И всё же, что такое философия образования? (Некоторые соображения, касающиеся определений)

   Введение. Статья посвящена рассмотрению существующих способов понимания философии образования как самостоятельной отрасли знания. Обсуждается круг специфических проблем философии образования. Анализируется соотношение социально-философских, эпистемологических, этических и аксиологических ориентиров в развитии философии образования.

   Постановка задачи. Авторы предпринимают попытку системного представления философии образования как условно выделяемой сферы, включающей в себя как изучение философских и методологических проблем отдельных наук и практических отраслей (педагогика, дидактика, методика, дизайн образовательных курсов, управление образовательными организациями и т. д.), так и рефлексию социальных и общемировоззренческих проблем, возникающих в связи с вопросами образования.

   Методика и методология исследования. В ходе исследования авторами использовались методы концептуального анализа, сравнения и содержательного сопоставления рассматриваемых определений, критически рефлексировались различные позиции относительно понимания предмета и специфики философии образования, представленные в отечественной и зарубежной литературе.

   Результаты исследования. Осуществленное исследование позволило авторам прийти к заключению о том, что существует несколько стратегий конституирования философии образования как дисциплины. Первая из них – это обобщение под наименованием «философия образования» любых опытов философского осмысления проблематики, прямо или косвенно касающейся воспитания, обучения и образования человека. Вторая стратегия – это формирование сферы философии образования путем включения в нее всех исследований общих и методологических проблем наук об образовании. Третья стратегия заключается во включении образовательных вопросов в более широкую философскую перспективу

   Выводы. Многообразию способов понимания философии образования соответствует множество способов исследовательской активности. Важным является то обстоятельство, что использованию конкретного определения философии образования сопутствует и возникновение обязательств, касающихся идентификации и оценки собственных исследовательских результатов.

1. Никитина С. С., Панкина С. Н. Философия образования: ретроспектива и методологические подходы // Экономические и социально-гуманитарные исследования. 2019. № 1. С. 101–112. DOI: 10.24 151/2409-1073-2019-1-101-112

2. Береговая О. А. Философия образования как социокультурный феномен и область знаний // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2016. № 12, Ч. II. С. 34–36.

3. Siegel H. Philosophy of Education // Stanford Encyclopedia of Philosophy: website. 2018. URL: https://plato.stanford.edu/entries/education-philosophy/ (дата обращения: 16. 03. 2024).

4. Hardie C. D. Philosophy of Education in a New Key // Educational Theory. 1960. Vol. 10, № 4. P. 255–261. DOI: 10.1111/j.1741–5446.1960.tb00032.x

5. Сулима И. И. Философия образования и перспективы философии // Вестник Мининского университета. 2016. № 2. С. 1–11.

6. Moore T. W. Philosophy of Education. An Introduction. London; New York: Routledge, 2010. 154 p.

7. Niddich P. H. Philosophy of Education and the Place of Science in the Curriculum // New Essays in the Philosophy of Education. London; New York: Routledge, 2010. P. 176–194.

8. Косарев А. П. Философия техники как направление современного философского знания // Вестник Казанского государственного энергетического университета. 2011. № 2. С. 94–105.

9. Кочергин А. Н. Философия права: проблема предметной определенности // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. 2015. № 3. С. 48–55.

10. Розин В. М. Философия образования: этюды-исследования. Москва: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007. 576 с.

11. Gingell J., Winch C. Philosophy of Education: The Key Concepts. London; New York, Routledge, 2008. 272 p.

12. Carr D. Making Sense of Education. An Introduction to the Philosophy and Theory of Education and Teaching. London; New York, Routledge, 2003. 312 p.

13. White J. The Relation of Pedagogy to Philosophy // Proceedings of the Aristotelian Society. 1924–1925. Vol. 25. P. 209–218.

14. Whitehead A. N. The Aims of Education // Daedalus. 1955. Vol. 88, № 1. P. 192–205.

15. Наливайко Н. В. Философия образования как методологическая основа анализа образования // Философия образования. 2007. № 1. С. 213–220.

16. Biesta G. What is Education For? On Good Education, Teacher Judgement, and Educational Professionalism // European Journal of Education. 2015. Vol. 50, № 1. P. 75–87. DOI: 10.1111/ejed.12 109

17. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. Москва: Школа-Пресс, 1995. 449 с.

18. Вульфонсон Б. Л. Философия образования: круглый стол // Педагогика. 1995. № 3. С. 13–25.

19. Латыпова Х. Ш. Философия образования как социокультурный феномен // Вестник Торгово-технологического института. 2010. № 3. С. 209–216.

20. Кленин П. В. Платон и Фихте: образование как двигатель политических перемен // Проблемы современного образования. 2020. № 5. С. 9–18. DOI: 10.31862/2218-8711-2020-5-9-18

21. Шачина А. Ю. Актуальность философско-педагогического наследия И. Канта // Кантовский сборник. 2010. № 2. С. 88–96. DOI: 10.5922/0207-6918-2010-2-8

22. Аксенова Э. А. Педагогические идеи в философском наследии Георга Вильгельма Фридриха Гегеля // Проблемы современного образования. 2015. № 2. С. 66–75.

23. Степанова С. Н. Философия образования: философский подход к проблемам образования или проблемы педагогики сквозь призму философии? // Современные гуманитарные исследования. 2009. № 4. С. 70–72.

24. Медведев Н. В., Семенова Е. М. Аналитическая революция в философии образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. 2016. № 4. С. 30–37.