Комплекс педагогических условий профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России

Введение. Актуальность статьи обусловлена проблемой выбора педагогических условий, способствующих эффективной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.
Постановка задачи. Цель исследования – проанализировать понятие «педагогическое условие», дать ему определение; создать алгоритм получения комплекса педагогических условий, способствующих эффективной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.
Методика и методология исследования. Исследование включает обзор библиографических и нормативных источников по проблеме выявления педагогических условий, способствующих педагогической адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.
Результаты. Выявлены три группы педагогических условий профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России: «Планово-организационное», включающее учет в образовательной деятельности факультета сил специального предназначения военного Института технологии профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России и применение на факультете сил специального назначения учебно-методического кластера профессиональной адаптации; «Мотивационно-аналитическое», включающее поддержку позитивной мотивации будущих офицеров к службе в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России и психолого-педагогическое сопровождение будущих офицеров в преодолении трудностей профессиональной адаптации к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России; «Контрольно-регулирующее», включающее изучение опыта службы офицеров, участвовавших в разрешении локальных конфликтов, и поэтапную оценку будущими офицерами достигнутого ими уровня функционального (работоспособного) состояния; уровня дисциплинированности и организованности; результативности в освоении основ военно-профессиональной деятельности.
Выводы. В заключительной части работы говорится о том, что проблема исследования носит практико-ориентированный характер, позволяет показать, что применение алгоритма управленческих функций дает возможность обосновать и сформулировать педагогические условия профессиональной адаптации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения. Их применение в военном институте повышает эффективность функционирования технологии профессиональной ориентации будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России.

1. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. 304 с.

2. Чемодуров М. В. Педагогические условия адаптации курсантов военного вуза к учебно-профессиональной деятельности: подготовка специалистов по защите информации: автореф. дис. … канд. пед. наук. Орел, 2009. 21 с.

3. Лагутин А. Г., Руфф Г. В., Сидорина Т. В. Целеполагание как основа самоуправления курсантами своими образовательными действиями // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 58 – 3. С. 163 – 166.

4. Черноиванов А. В., Орлов А. В. Профессиограмма офицера подразделения сил специального назначения войск национальной гвардии России // Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки студентов вуза: материалы межвуз. студенч. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Новосибирск, 19 нояб. 2018 г.). Новосибирск, 2019. Ч. 1. С. 175 – 178.

5. Данилов С. В. Логистика педагогических инноваций на основе кластерного подхода: автореф. дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2021. 48 с.

6. Соколова Е. И. Термин «инновационный образовательный кластер» в понятийном поле современной педагогики // Непрерывное образование: XXI век. 2014. Вып. 2. С. 153 – 150.

7. Пекарская Е. В. Кластер как метод создания педагогических условий для формирования профессиональных компетенций будущих специалистов // Мастерство online. 2018. № 2. URL: https://ripo.by/index.php?id=3379 (дата обращения: 17.10.2022).

8. Солодкая Н. В. Применение кластеров в процессе преподавания педагогики студентам бакалавриата // Евразийский Союз Ученых. 2019. № 6. С. 35 – 37.

9. Филофеев О. А. Особенности развития самообразовательной деятельности курсантов военного вуза // Власть. 2012. № 2. С. 90 – 92.

10. Кучерявенко И. А., Шкилев С. В., Зиборова Е. И. Проблема мотивационной готовности курсантов учебных заведениях МВД к профессиональной деятельности // Молодой ученый. 2015. № 24. С. 1086 – 1088.

11. Оспенников С. В. Психолого-педагогическое сопровождение личностного роста курсантов военно-образовательного учреждения внутренних войск МВД России: автореф. дис. … канд. психол. наук. Кемерово, 2016. 25 с.

12. Свинарева О. В. Особенности построения критериального аппарата при изучении проблем адаптации курсантов к образовательному процессу в ведомственных образовательных организациях высшего образования // Модернизация образования: научные достижения, отечественный и зарубежный опыт. Рязань, 2018. Т. 2. С. 194 – 201.

13. Черноиванов А. В. Профессиональная адаптация будущих офицеров к специфике службы в подразделениях сил специального назначения войск национальной гвардии России // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2022. № 4. С. 260 – 263.

14. Черноиванов А. В., Рычажкова К. А., Федотов Б. В. Синергетический подход к моделированию интерактивных форм и методов проведения учебно-тренинговых занятий в образовательном пространстве // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9. № 2. С. 2765 – 2774.

15. Черноиванов А. В., Сидорина Т. В. Профессиографический подход в формировании модели подготовки курсантов сил специального назначения войск национальной гвардии // Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки студентов вуза: материалы межвуз. студенч. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Новосибирск, 19 нояб. 2018 г.). Новосибирск, 2019. Ч. 1. С. 171 – 175.

16. Юрцев И. В. Педагогическое стимулирование курсантов к преодолению трудностей взаимодействия в процессе обучения в военном вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Кострома, 2012. 27 с.

17. Долженко О. В. Шатуновский В. Л. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе. Москва, 2000. 190 с.

18. Слядзин Р. Е., Сидорина Т. В. Патриотическое воспитание будущих офицеров // Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки студентов вуза: материалы межвуз. студенч. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Новосибирск, 2021. Ч. 1. С. 221 – 224.

19. Репета Л. М. Педагогические условия формирования информационно-исследовательской компетенции // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=8583 (дата обращения: 17.10.2022).