О НЕГАТИВНЫХ ФАКТОРАХ ИНТЕГРАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА (СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ)

В статье рассматривается проблема интеграции высшего профессионального образования России в западноевропейское образовательное пространство. Европейские страны, заключившие соглашение в Болонье, представляют собой один из четырех-пяти мировых центров экономики, политики и социальной сферы. Поэтому те процессы, которые происходят под эгидой Болонского процесса, оказывают очень мощное влияние на мировую образовательную систему. Россия официально присоединилась к этому процессу, однако общеобразовательная средняя и высшая школы испытывают в настоящее время трудности, связанные с этой трансформацией. Статья представляет собой библиографический обзор документов и научных статей, регулирующих деятельность в области реформирования высшего образования и отражающих развитие Болонского процесса. В статье рассматриваются факторы, негативно влияющие на интеграцию российской системы высшего профессионального образования в западноевропейское образовательное пространство. Сущность проблемы сводится к тому, что, ориентируясь на Западную Европу, перенимая западноевропейскую модель высшего образования, Россия реформирует систему высшего и среднего образования, при этом не учитывает специфику менталитета российского народа, не сохраняя все то лучшее, что было и есть в системе отечественного образования. К тому же необходимо принять во внимание тот факт, что в отличие от западноевропейских стран, где провели подготовительный этап перед подписанием Болонской декларации, Россия вступила в вышеназванный процесс без обсуждения данного акта с общественностью. Научная новизна статьи состоит в проведении социально-философского анализа Болонского процесса, в результате которого раскрывается сущность Болонского процесса как современной формы интеграции западноевропейского высшего образования, а также выявляются специфические особенности течения вышеназванного процесса в начале 10-х годов XXI столетия. Автор приходит к выводу, что реформирование системы высшего профессионального образования необходимо проводить с учетом особенностей ментальности российского народа, сохраняя национальные черты классического российского образования. Учитывая тенденции, которые негативно влияют на успешную интеграцию в западноевропейское образовательное пространство, при принятии глобальных решений нужно выносить их на обсуждение академического сообщества и общественности.

аккредитация, система высшего профессионального образования, унификация, монолингвистическая модель развития, технократическое образование, качество, конкуренция, эффективность, accreditation, system of higher education, unification, monolingual model of development, technocratic education, quality, competitiveness, efficiency,

1. Наливайко Н. В., Паршиков В. И. К вопросу о понятии «профессиональное образование» и вехах становления системы // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - № 2 [9]. - С. 3-10.

2. Хабермас Ю. Расколотый Запад / пер. с нем. - М.: Издательство «Весь мир», 2008.

3. Наливайко Н. В. Философия образования: формирование концепции. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2008.

4. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (Прага. 19 мая 2001 г.) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки республики Казахстан. - URL: naric-Kazakhstan/kz/ru/o-bolonskom-protsesse/documentary-bolonskogo-protsessa (дата обращения: 22.03.2014).

5. Тюгашев Е. А. Философия болонского процесса [Электронный ресурс]. URL: podelise.ru/docs/34746/index-2664.html (дата обращения: 22.03.2014).

6. Коммюнике Конференции министров высшего образования «Формирование общеевропейского пространства высшего образования» (Берлин. 19 сентября 2003 г.) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки республики Казахстан. URL: naric-Kazakhstan/kz/ru/o-bolonskom-protsesse/documentary-bolonskogo-protsessa (датаобращения: 22.03.2014).

7. Альтбах Ф. Г. Век азиатского высшего образования? [Электронный ресурс] // Международное высшее образование. - 2013. - № 73 (осень). - URL: www.ihe/nkaoko.kz/archive/2660.html (дата обращения: 28.12.2014).

8. Сметанина О. М. Какой язык изучать в эпоху глобализации // Вестник московского университета. Серия 1: Социология и психология. - 07/2008. - № 13. - С. 80-94.

9. Ростан М. Английский язык как лингва-франка и интернационализация ученых [Электронный ресурс] // Международное высшее образование. - 2011. - № 63 (весна). URL: http:www.ihe/nkaoko.kz/archive/2660.html (дата обращения: 05.01.2015)

10. Татаровская И. М. Глобализация: проблема языка международного общения // Полигнозис. - 2003. - № 4(24). - С. 14-27.

11. Абдумаликов И. Некоторые аспекты процесса национальной идентификации в условиях глобализации [Электронный ресурс] // Теоретический журнал «Credonew». URL: credonew.ru/content/secton/19/68.http. (дата обращения: 22.12.2014).

12. Тлостанова М. В. Контуры университета XXI в контексте кризиса модерна // Высшее образование в России. - 2013. - № 1. - С. 28-29.

13. Коммюнике Конференции министров высшего образования (Берген. 19-20 мая 2005 г.) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки республики Казахстан. URL: naric-Kazakhstan/kz/ru/o-bolonskom-protsesse/documentary-bolonskogo-protsessa.html (дата обращения: 22.03.2014).

14. Кинсер К., Лэйт Дж. Е. Проблема трансграничного обеспечения качества [Электронный ресурс] // Международное высшее образование. - 2013. - № 73 (осень). URL: www.ihe/nkaoko.kz/archive/2660.html. (дата обращения: 28.12.2014).

15. Пушкарева Е. А. Специфика современной интеграции образования и науки (социально-философский анализ) [Электронный ресурс]. URL: www.phil.htlm-ed.ru/Text/NamberJourn.html/disserts.ru/avioreferati-dissertatsii-filosofiya/a287.php (дата обращения: 22.12.2014).

16. Кусжанова А. Ж. Болонский процесс возвращает в вузы приоритет науки [Электронный ресурс] // Теоретический журнал «Credonew». - 2012. - № 1. URL: credonew.ru/view/1094/67.html (дата обращения: 23.01.2015).

17. Рагозин Н. П. Проблемы высшего образования в контексте Болонского процесса // Научные труды Донецкого национального технического университета. Серия «Педагогика, психология и социология». - 2007. - № 1. - С. 20-34.