К вопросу о внутренних и внешних факторах мотивационного подхода в обучении взрослых

Аннотация

Введение. События сегодняшних дней заставляют человечество задуматься над тем, какое наследие оно оставит потомкам. Глобальные перемены в социальной, экономической и политической жизни общества изменяют условия сосуществования внутри социума и за его пределами. Применение инновационных технологий в области управленческих и производственных практик стимулирует образовательные организации на создание программ обучения, предназначенных для определенного возрастного уровня.
Постановка задачи. Исходя из вышесказанного заметим, что общеизвестный факт необходимости получения и усовершенствования знаний и умений приобретает наиболее значимую окраску. Образовательный процесс является гибким инструментом, который позволяет пересматривать личные приоритеты на протяжении всей жизни. Личность как социальное существо во многом зависит от общественного окружения, которое, в свою очередь, создает конкурентные отношения. Конкурентность отношений является мотивационной основой в желании взрослого обучаться.
Методика и методология исследования. Анализ статистических данных и психолого-педагогических научных работ позволяет сделать вывод о том, что концепция образования на протяжении всей жизни проходит новый этап в своем развитии.
Результаты. Доступность материалов, внедрение цифровых технологий в обучение, инновационные методики, применяемые в образовательном процессе, побуждают высокоразвитую личность к стремлению получить или усовершенствовать уже имеющиеся навыки. Вовлеченность в обучение как фактор готовности к усвоению информационного потока, применение полученных знаний и получение желаемого результата являются целями участника академического процесса. Владение информационными компетенциями, исследование современных технологий, их интеграция в человеческое бытие создают совершенно новую картину мира, картину, в основе которой стоит высокоразвитая личность, обладающая способностью расширять горизонты познания вне зависимости от возраста.
Выводы. Наличием высокой мотивационной составляющей и развитой личностной позицией человек способен изменить окружающую реальность исходя из собственных предпочтений и желаний. Педагогику взрослых нельзя назвать инновационной концепцией педагогических практик, но именно первые десятилетия XXI в. предлагают концептуально новые разработки в области образования взрослых.