Кокшарова Марина Васильевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математики, механики и инженерной графики, инженерный факультет
656 049, г. Барнаул, пр-т Красноармейский, 98
Marina V. Koksharova – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Mechanics and Engineering Graphics, Faculty of Engineering,
98 Krasnoarmeyskiy Ave., Barnaul, 656049
Морозова Светлана Васильевна – кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры математики, механики и инженерной графики, инженерный факультет
656 049, г. Барнаул, пр-т Красноармейский, 98
Svetlana V. Morozova – Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Mechanics and Engineering Graphics, Faculty of Engineering
98 Krasnoarmeyskiy Ave., Barnaul, 656049
Бельчикова Ольга Геннадьевна – кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры математики, механики и инженерной графики, инженерный факультет
656 049, г. Барнаул, пр-т Красноармейский, 98
Olga G. Belchikova – Candidate of Technical Sciences, Associate Professor of the Department of Mathematics, Mechanics and Engineering Graphics, Faculty of Engineering
98 Krasnoarmeyskiy Ave., Barnaul, 656049
Введение. В настоящее время предъявляются новые требования к организации учебного процесса, повышению качества подготовки выпускников.
Постановка задачи. В связи с этим перед преподавателями возникает необходимость применять модульно-рейтинговую технологию обучения, которая мгновенно реагирует на изменения ситуации на рынке труда и может корректировать модель специалиста. Она отличается демократичностью принципов, содержания, организации учебного процесса. Модульно-рейтинговая технология обеспечивает индивидуализацию образовательных программ и путей их усвоения в зависимости от способностей и интересов студентов.
Методика и методология исследования. Авторами осуществлено модульное структурирование курса «Математика»; разработано методическое обеспечение (тесты, индивидуальные задания и т. п.) модульно-рейтинговой программы. Особая роль в технологии модульно-рейтингового обучения отводится контролю за знаниями студентов; авторы использовали текущий, рубежный и итоговый контроль. Качество знаний и умений студентов при овладении модулем определялось различными методами контроля: устный и письменный опрос, контрольная работа, индивидуальное задание, расчетно-графическая работа и т. д. Кроме этого применялся метод тестирования. Для оценки результативности учебной деятельности студентов используется рейтинг, который определяется баллами, выставленными в выбранной единой шкале с четкой градацией уровня теоретических знаний, практических умений и навыков. Рейтинг формируется в течение всего периода обучения студента.
Результаты. В современных условиях перед высшей школой стоят задачи формирования специалиста с устойчивыми побудительными мотивами к дальнейшему профессиональному самосовершенствованию, активизации и развития познавательных способностей студентов, дифференциации содержания обучения и индивидуализации педагогического воздействия в соответствии с уровнем подготовки обучаемых.
Выводы. Авторами делается вывод о том, что одним из эффективных путей решения поставленных задач является обучение студентов по модульно-рейтинговой системе.
Introduction. New requirements are put forward for the organization of educational process, and improving the quality of training of graduates.
Purpose setting. Therefore, teachers are faced with the need to apply modular-rating training technology which instantly reacts to changes in the situation in the labor market and can adjust the specialist model. It is democratic in its principles, content, and organization of the educational process. Modular-rating technology provides individualization of educational programs and the ways of their assimilation depending on the abilities and interests of students.
Methodology of the study. The authors carried out modular structuring of the “Mathematics” course; methodological support (tests, individual tasks, etc.) of the modular-rating program was developed. A special role in the technology of modular-rating education is assigned to control over the knowledge of students, the authors used current, midterm and fi control. The quality of knowledge and skills of students in mastering the module was determined by various control methods: oral and written survey, control work, individual task, calculate and graphic work, etc. In addition, a testing method was used. To assess the effectiveness of student educational activities, a rating is used which is determined by points set in a selected unifi scale with a clear gradation of the level of theoretical knowledge, practical skills and abilities. The rating is formed during the entire period of the student training.
Results. In modern conditions, higher education is faced with the tasks of forming a specialist with stable incentives for further professional self-improvement, activation and development of student cognitive abilities, differentiation of training content and individualization of pedagogical infl in accordance with the level of student training.
Conclusion. The authors conclude that one of the effective ways to solve these problems is to train students according to the modular-rating system.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.