Данилова Лариса Николаевна – доктор педагогических наук, доцент кафедры теории и истории педагогики
150 000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108
Larisa N. Danilova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Theory and History of Pedagogics
108 Respublikanskaya Str., Yaroslavl, 150000,
Введение. Первым государственным образовательным учреждением по подготовке учителей стала учительская семинария, созданная в 1783 г. Однако учительская профессия возникла в России задолго до этого и поддерживалась запросом со стороны общества. Это вызывает вопросы о трансформациях общественных ожиданий в отношении учителей – об истории социального заказа на педагогов. Социальный заказ на педагогов долго не был осознан и отражен в регламентирующей документации, его влияние на организацию образования в России можно отчетливо наблюдать уже с XVII в. В статье предпринимается попытка определить особенности его становления.
Методика и методология исследования. В основе исследования ‒ большой пласт литературы, оно строится на принципах диалектики и историзма, использовании сравнительно-исторического анализа, дедукции, культуромики, контент-анализа, статистики и других методов теоретического осмысления.
Результаты. Выявлены и конкретизированы особенности становления социального заказа педагогам в XVII‒XVIII вв. Охарактеризованы факторы и условия его формирования в указанный исторический период, определены его структурные компоненты, обнаружены закономерности изменения социального заказа на педагогов, время его актуализации.
Выводы. В XVII в. в Русском царстве возник заказ на педагогов, субъектом которого выступала церковь, отчасти – государство и горожане. Государство предъявляло требования к работе учителей, регламентируя некоторые аспекты организации школ. Наметившаяся тогда тенденция перехода от духовных характеристик педагога к профессиональным окончательно оформилась в начале XVIII в., когда был определен государственный заказ на учителей. К середине века образ учителя кардинально изменен, к нему предъявляются требования профессионализма в преподаваемой науке и положительных личностных характеристик, что нашло отражение при организации учительской семинарии; с нее начался заказ на методическую подготовку педагога. Закономерности формирования социального заказа учителям (общество всегда обладает повышенными ожиданиями или к профессиональным, или к личностным характеристикам педагога; в периоды социальных конфликтов и перемен актуализируются требования к личности; перевес зависит от социальной стабильности) подтверждают его обусловленность историческим периодом и социально-политическими условиями.
Introduction. The first state educational institution for teacher’s training was the teachers’ seminary established in 1783. However, the teaching profession appeared in Russia long before that and was supported by social request. This fact builds questions about transformations of public expectations in relation to teachers, i.e. about the history of the social order to teachers. That order had not been realized and reflected in some documents for a long time, but its influence on education in Russia can be clearly observed already in the 17th century.
Purpose setting. The article attempts to determine features of its becoming.
Methodology of the study. The research is based on a large layer of literature, on the principles of dialectics and historicism, and uses comparative historical analysis, deduction, culturomics, content analysis, statistics and other theoretical methods.
Results. Features of forming of a social order to teachers in the 17th and 18th centuries are identified and specified. The factors and conditions of its forming in the specified historical period are characterized; its structural components were determined, also patterns of changes in the social order for teachers and its actualization time were detected.
Conclusion. In the 17th century, there was an order for teachers in the Russian Tsardom, the subject of which was the church, but partly also the state and townspeople. The state imposed requirements on teacher’s work, regulating some aspects of school organizing. The emerging in those times trend of transition from religious characteristics of the teacher to professional ones finally took shape at the beginning of the 18th century, when the state order for teachers had been formed. By the middle of the century, the image of the teacher had radically changed, and there were requirements of professionalism in the being taught science and of positive personal characteristics, which found its place in organizing of the first teachers’ seminary: the order for teacher’s methodological training began thanks to it. Patterns of formation of a social order to teachers (society always has high expectations from either professional or personal characteristics of the teacher; during periods of social conflicts and changes the requirements for his personal characteristics are actualized; that transfer depends on social stability) confirm that clearly it depends on historical periods and socio-political conditions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.