Селезнева Ольга Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры физико-математических дисциплин
Российская Федерация, 644020, г. Омск, пр. Карла Маркса, 84
Olga V. Selezneva – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Physical and Mathematical Disciplines
84, Karl Marx Ave., Omsk, 644046, Russian Federation
Кузяев Илдар Зиннятович – адъюнкт адъюнктуры (очного и заочного обучения), факультета подготовки кадров высшей квалификации и дополнительного образования
Российская Федерация, 614112, г. Пермь, Гремячий Лог, 1
Ildar Z. Kuzyaev – Adjunct (Full-time and Correspondence Studies), Faculty of Training of Highly Qualified Personnel and Additional Education)
1, Gremyachy Log Str., Perm, 614112, Russian Federation
Пастухова Лариса Анатольевна – доцент кафедры биологии кинологического факультета
Российская Федерация, 614112, г. Пермь, Гремячий Лог, 1
Larisa A. Pastukhova – Associate Professor of the Department of Biology of the Cynological Faculty
1, Gremyachy Log Str., Perm, 614112, Russian Federation
Введение. Выполненный анализ причин экологических правонарушений со стороны военнослужащих в части нарушения требований природоохранного законодательства позволяет утверждать, что умение осуществлять организационно-управленческие и производственно-технические мероприятия по рациональному использованию ресурсов должно формироваться в процессе обучения в военном вузе. Актуальность работы связана с недостаточной реализацией дидактического принципа связи теоретических основ военной экологии, преподаваемой в вузе, и практических ситуаций войсковой службы, требующих осуществления мероприятий по обеспечению экологической безопасности.
Постановка задачи. В связи с этим возникает необходимость совершенствования методики обучения прикладным аспектам военной экологии в вопросах управления природоресурсными и природоохранными отношениями путем формирования экологической составляющей военно-ориентированных профессиональных компетенций. Цели исследования – разработать и представить методический подход к формированию у курсантов системы обобщенных знаний и умений как основы экологической составляющей военно-ориентированных профессиональных компетенций в части проведения мероприятий рационального использования. Достижение поставленных целей возможно на основе реализации принципов экологического менеджмента и психолого-педагогических основ экологизации профессионального образования. Ожидаемый результат внедрения методики – повышение культуры рационального природопользования.
Методика и методология исследования. При подготовке статьи использованы методы обобщения (педагогического опыта и опыта военных специалистов), моделирования в ходе определения образовательных стратегий, проведен педагогический эксперимент, включающий проверку сформированности когнитивного, аффективного и поведенческого компонентов культуры рационального использования ресурсов.
Результаты. В статье определены составляющие культуры рационального использования ресурсов, лежащие в основе формируемых компетенций; представлена модель реализации принципов экологического менеджмента на примере формирования способов рационального использования водных ресурсов; приведены примеры реализации содержательно-деятельностных связей в образовательном процессе военного вуза; обоснованы критерии и представлены формулировки заданий для проведения оценки качества достижения образовательного результата; описаны результаты первого года внедрения методики в образовательную практику.
Выводы. Материалы статьи могут представлять интерес как для научно-педагогических сотрудников военных вузов, так и для аспирантов, магистрантов, обучающихся по педагогическим специальностям.
Introduction. The analysis of the causes of environmental offenses on the part of military personnel in terms of violating the requirements of environmental legislation allows us to assert that the ability to perform organizational, managerial, production and technical measures for the rational use of resources should be formed during training at a military university. The relevance of this work is associated with the insufficient implementation of the didactic principle of the connection between the theoretical foundations of military ecology taught at the university and practical situations of military service that require the implementation of measures to ensure environmental safety.
Problem statement. In this regard, there is a need to improve the methods of teaching applied aspects of military ecology in the management of natural resource and environmental relations by forming the environmental component of military-oriented professional competencies. The purpose of this article is to develop and present a methodological approach to the formation of a system of generalized knowledge and skills among cadets as the basis of the environmental component of military-oriented professional competencies in terms of conducting rational use measures. The achievement of this goal is possible on the basis of the implementation of the principles of environmental management and the psychological and pedagogical foundations of the ecologization of professional education. The expected result of the implementation of the methodology is an increase in the rational nature management culture.
Methodology of the study. During the preparation of the article methods of generalization (of pedagogical experience and experience of military specialists) and modeling in the course of determining educational strategies were used, and a pedagogical experiment was also conducted, including checking the formation of cognitive, affective and behavioral components of the culture of rational use of resources. Results. The article defines the components of the culture of rational use of resources that underlie the created competencies; presents a model for the implementation of the principles of environmental management on the example of the formation of methods of rational use of water resources; provides examples of the implementation of content-activity relationships in the educational process of a military university; justifies the criteria and presents the formulations of tasks for assessing the quality of achieving an educational result; describes the results of the first year of implementing the methodology in educational practice.
Conclusion. The materials of the article may be of interest both for scientific and pedagogical staff of military universities, as well as for graduate students and undergraduates studying in pedagogical specialties.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.