Гасанова Рената Рауфовна – кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры управления образовательными системами, факультета педагогического образования
Российская Федерация, 119991, г. Москва, ГСП-1, Ленинские горы, 1, стр. 52
Renata R. Gasanova – Candidate of Psychological Sciences, Senior Lecturer of the Department of the Educational Systems Management, Faculty of Pedagogical Education
bldg. 52, 1 Leninskiye Gory, GSP-1, Moscow, 119991, Russian Federation
Введение. Инклюзивная модель образования вносит в систему образовательных отношений ряд важных дополнений, включая представление о том, что обучающиеся, имеющие те или иные типические или индивидуальные особенности могут и должны учиться и воспитываться вместе, хотя и в рамках персональных образовательных траекторий. Этих траекторий, отличных от траекторий других обучающихся, тем больше, чем больше их возраст и жизненный опыт, чем уникальнее ситуация их развития, чем более развита образовательная среда учреждения или образовательного комплекса учреждений и т. д.
Постановка задачи. Идея инклюзии есть идея системной индивидуализации образования: создания комплексных, упорядоченных индивидуальных программ (пере)подготовки, которые отвечали бы более или менее специфическим возможностям и потребностям конкретного школьника или студента, позволяя осуществлять образование на качественно высоком результативном и процессуальном уровнях.
Методика и методология исследования. Работа содержит системное теоретическое осмысление современных проблем разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий в контексте модели инклюзивного образования в эпоху перехода к новому технологическому и социальному укладам.
Результаты исследования. Инклюзивная модель образования вносит в систему образовательных отношений ряд важных дополнений, обращает внимание практиков и теоретиков образования на важность гармонизации тенденций образования к стандартизации, универсализации и индивидуализации, к решению задач осуществления человеком себя в мире, способом, который будет значим и нужен и ему, и сообществу.
Выводы. Инклюзивное образование во многом фокусирует «универсальные», общечеловеческие ценности, отражающие эусоциальность человеческого сообщества. Вместе с тем важен системный учет особенностей человека в учебной и иных видах деятельности.
Introduction. The inclusive model of education introduces a number of important additions to the system of educational relations, including the idea that students with certain typical or individual characteristics can and should learn and be brought up together, albeit within the framework of personal educational trajectories. There are more of these trajectories, which differ from the trajectories of other students, the greater, the older they are, the more unique the situation of their development, the more developed the educational environment of the institution or the educational complex of institutions, etc.
Problem statement. The idea of inclusion is the idea of systemic individualization of education: the creation of complex, ordered individual programs of (re)training that would meet the more or less specific capabilities and needs of a particular schoolchild or student, allowing education to be carried out at a qualitatively high productive and procedural level.
Methodology of the study. The work contains a systematic theoretical understanding of modern problems of development and implementation of individual educational trajectories in the context of the model of inclusive education in the era of transition to a new technological and social order.
Results. The inclusive model of education makes a number of important additions to the system of educational relations, draws the attention of practitioners and theorists of education to the importance of harmonizing educational trends towards standardization, universalization and individualization, towards solving the problems of a person’s realization of himself in the world, in a way that will be significant and necessary for him and the community.
Conclusion. Inclusive education largely focuses on universal, common human values that reflect the eusocial nature of the human community. At the same time, it is important to take into account human characteristics in educational and other activities systematica lly.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.