Вихман Виктория Викторовна – кандидат педагогических наук, кандидат технических наук, доцент, доцент кафедры философии (факультет гуманитарного образования), начальник отдела (учебное управление)
Российская Федерация, 630073, г. Новосибирск, проспект Карла Маркса, 20, оф. 225
Viktoria V. Vikhman – Candidate of Pedagogical Sciences, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor, Associate professor at the Department of Philosophy (the Faculty of Humanities Education), Head of Department (Academic Department)
office 225, 20, Karl Marx Ave., Novosibirsk, 630073, Russian Federation
Введение. Цель исследования – осмысление возможностей применения технологических трендов в образовании, инициируемых Индустрией 4.0. Под технологическими трендами, заявленными к применению в образовании, понимаются цифровые технологии, включенные в перечень стратегических программ национального развития (в контексте Индустрии 4.0): технологии больших данных, виртуальной и дополненной реальности, компоненты роботехники и сенсорика, искусственный интеллект, новые производственные технологии, технологии промышленного интернета и беспроводной связи, квантовые технологии и системы распределенного реестра.
Постановка задачи. В работе решается задача выявления специфики и потенциальных возможностей цифровых технологий эпохи Индустрии 4.0 (как отдельно, так и при их интеграции), которые предоставляются образованию в контексте его цифровой трансформации и приобретения им нового качества – Образование 4.0.
Методика и методология исследования. Методология исследования основывается на авторском подходе к формированию источниковой базы для последующих задач ее анализа и синтеза. В работе проанализировано свыше 50 зарубежных исследований, опубликованных в международных базах цитирования за последнее десятилетие, то есть с момента возникновения Индустрии 4.0.
Результаты исследования. Проведенный многосторонний анализ фронтирных зарубежных источников показал, что в образовании не все цифровые технологии одинаково применимы в образовательной сфере, а носят характер от «активно применяемых» до «потенциально возможных к применению» в этой сфере. Существенный прикладной потенциал цифровых технологий зафиксирован у технологий больших данных, виртуальной и дополненной реальности, роботехники и сенсорики, а также искусственного интеллекта в контексте создания хранилищ данных, внедрения новых моделей обучения и образовательных агентов, имплементации кастомизированных образовательных решений.
Выводы. Вектор и характер цифровой трансформации отраслей экономики, включая образование, задают цифровые технологии, которые в национальных программах (в контексте Индустрии 4.0) имеют приоритет. Цифровые метаморфозы сферы образования, основанные на активном внедрении и эффективном использовании цифровых технологий, позволяют последнему приобрести новые формы и качество на пути к Образованию 4.0.
Introduction. This article aims to comprehend the possibilities of application of the technological trends in education initiated by Industry 4.0. The technological trends announced for application in education are understood as digital technologies included in the list of strategic programs for national development (in the context of Industry 4.0): the big data technologies, virtual and augmented reality, robotics and sensorics components, artificial intelligence, new production technologies, industrial internet and wireless communication technologies, quantum technologies and distributed ledger systems.
Problem Statement. The article is aimed to identify the specifics and potential of digital technologies of the Industry 4.0 era, both separately and in their integration, which are provided to education in the context of its digital transformation and acquisition of its new quality as Education 4.0.
Methodology. The methodology of the study is based on the author’s approach to the formation of the source base for the subsequent tasks of its analysis and synthesis. The work analyzes more than 50 foreign studies published in international citation databases over the past decade, i.e. since the moment when Industry 4.0 began to emerge.
Research results. The conducted multilateral analysis of frontier foreign sources showed that not all digital technologies are equally applicable in education, but have a character ranging from “actively applied” to “potentially applicable” in this area. Significant applied potential of the digital technologies is fixed in the technologies of big data, virtual and augmented reality, robotics and sensorics, as well as artificial intelligence in the context of creating data warehouses, introducing new models of learning and educational agents, implementation of customized educational solutions.
Conclusions. The vector and nature of the digital transformation of the branches of industries, including education, are set by digital technologies, which the national programs (in the context of Industry 4.0) have placed at the heart of this process. The ongoing digital metamorphosis of education, based on the active implementation and effective use of the digital technologies, allows the latter to acquire new forms and quality on the way to Education 4.0.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.