Реферат. В статье раскрывается историко-культурный подход к образованию и современные взгляды на понятие «непрерывное образование» с выделением основных причин несовершенства данной системы в России: отсутствие масштабной государственной стратегии развития непрерывного образования в России; несовершенство законодательной базы, регламентирующей непрерывное образование (законодательные акты, разрешающие создание образовательных кластеров и иных форм непрерывного образования); отсутствие разработанных методических рекомендаций по унификации систем оценки полученных знаний в образовательных учреждениях разного уровня (методическое обеспечение); нехватка адекватного ресурсного обеспечения (в соответствии с современными требованиями); недостаточная актуализация задач системы непрерывного образования по вопросам обеспечения устойчивого социально-экономического развития современного российского общества; более полного удовлетворения потребностей в образовании широких слоев населения. Анализ основных компонентов системы непрерывного образования позволил выделить их значимость, положительные результаты, происходящие в образовательной среде на современном этапе ее развития. В статье подчеркивается значимость личности, непосредственно участвующей в процессе самообразования и саморазвития, выраженная в активности личности, потребности в саморазвитии, приобретении навыков самостоятельного приобретения знаний и умений, применяемых в практической деятельности. Полученные при анализе компонен тов системы непрерывного образование результаты позволили сформулировать выводы, в которых отражаются возможные пути решения существующих проблем внедрения представленной системы: создание условий для психолого-педагогического сопровождения процесса развития и образования в соответствии с требованиями государственного стандарта последнего поколения; материальное оснащение процесса внедрения используемых программ развития и образования; высокий уровень квалификации всех участников данного процесса и их личностная заинтересованность в формировании активности личности в получении новых знаний.
The article reveals the historico-cultural approach to education and modern views to the concept of “lifelong education”; it shows the main reasons of education imperfection which are lack of large-scale public development strategy of lifelong education in Russia; not developed regulations for lifelong education (legislation authorizing the foundation of educational clusters and other forms of lifelong education); lack of recommendations aimed at harmonization of assessment of knowledge in institutions of different levels (methodological support); lack of modern proper resources; lack of updated tasks of lifelong education system for sustainable socio-economic development of modern Russian society; satisfying the needs of many people in education. The author analyzes the main components of lifelong education and identifies their significance, positive results occurring in the educational environment now. The paper underlines importance of the individual involved in self-education and self-development; it is expressed in personal activity in self-development, self learning skills and abilities applied in practice. The analysis of the components of lifelong educational system results in conclusions which reflect possible solutions of existing problems; they are building up the environment for pedagogical and psychological support of development and education in accordance with the requirements of the State standard of last generation; equipment applied in frames of education and development programmes; proficiency of all the actors involved in education, and their personal interest to individual learning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.