Яковлева Ирина Владимировна – кандидат философских наук, доцент, научный сотрудник Научного центра Российской академии образования
630126, Новосибирск, ул. Вилюйская, 28
Irina V. Yakovleva – Candidate of Philosophy, Associate Professor, Researcher, Scientific Center of the Russian Academy of Education
28, Vilyuiskaya Str., Novosibirsk, 630126
Косенко Татьяна Сергеевна – кандидат философских наук, доцент, заместитель руководителя Научного центра Российской академии образования; профессор кафедры гуманитарных и социальных наук
630126, Новосибирск, ул. Вилюйская, 28
630114, Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, 6/2
Tatyana S. Kosenko – Candidate of Philosophy, Associate Professor, Deputy Head, Scientific Center of the Russian Academy of Education; Professor, Department of Humanities and Social Sciences
28, Vilyuiskaya Str., Novosibirsk, 630126
6/2, Klyuch-Kamyshenskoe plateau, Novosibirsk, 630114
В ракурсе обсуждения модернизации современного российского образования действует принцип неопределенности, возникающий в обстоятельствах неясности общественных приоритетов, целей, ценностей. С точки зрения образовательной практики отсутствие целостной методологии философского понимания определенности и неопределенности онтологических, эпистемологических, гносеологических, аксиологических научно-исследовательских программ отражается как на удовлетворении познавательных человеческих потребностей, так и на прогнозировании в образовании. Разработка методологической формализации понятий «определенность», «неопределенность», «онтологическая неопределенность» (неартикулированность свойств и поведения системы или отдельного ее элемента), «неопределенность гносеологическая» (в способах познания, формирования мировоззрения, реализации инноваций, а также толковании качества образования с позиции законов рынка), «эпистемологическая неопределенность» (параметрическая, случайная, неоднозначная и неопределенность взаимодействия) связаны с критическим обсуждением существенных признаков неопределенности в обществе и образовании, которые все чаще становятся предметом исследования философии образования. Обзор мнений философов относительно моделей образования будущего указал на критически-ориентированный характер уже существующих первообразов и разработки их сценариев. Необходимость определения теоретического статуса «неопределенности в образовании» тесно связана с пониманием места человека в мире, согласованием в общественном сознании непротиворечивого понимания аксиологических категорий «ценность образования» и «образование как ценность» и новая их интерпретация на основе артикуляции «аксиологической определенности» как новой экосистемы ценностей и принципов их функционирования в образовании будущего. Изменение онтологических, эпистемологических и аксиологических основ российского образования в известной степени является частной экспликацией социально-философского субъективизма. Современные концепты, обсуждающие аксиологический разворот в образовательных практиках, концентрируются вокруг проблемы аксиологической определенности, а именно: сохранении цивилизации и иерархическом характере образовательных целей-ценностей как важной составляющей эффективного управления образованием.
The principle of uncertainty operates in the perspective of discussing the modern Russian education modernization, it arises in the circumstances of unclear public priorities, goals, values. At the educational practice viewpoint, the holistic methodology absence for the philosophical understanding of certainty and uncertainty of ontological, epistemological, epistemological, axiological research programs, is reflected in both satisfying human cognitive needs and forecasting in education. Developing a methodological formalization of concepts «certainty», «uncertainty», «ontological uncertainty» (non-articulation of properties and behavior of the system or its individual element), «epistemological uncertainty» (in techniques of cognition, forming a worldview, implementing innovations, as well as interpreting the quality of education from the standpoint market laws), «epistemological uncertainty» (parametric, random, ambiguous and uncertainty of interaction) are associated with a critical discussion of the essential signs of uncertainty in society and education, which are becoming the research subject of the education philosophy. A survey of philosophers’ opinions regarding the education models of the future pointed to the critically-oriented nature of already existing prototypes and the development of their scenarios. The need to determine the theoretical status of «uncertainty in education» is closely related to understanding a person's place in the world, agreeing in the public consciousness of a consistent understanding of the axiological categories: «value of education» and «education as a value» and their new interpretation based on the articulation of «axiological certainty» as new ecosystems of values and principles of their functioning in the education of the future. Understanding the changes in the ontological, epistemological and axiological foundations of Russian education is private explications of socio-philosophical subjectivism to a certain extent. Modern concepts discussing the axiological reversal in educational practices concentrate around the problem of axiological certainty, namely: the preservation of civilization and the hierarchical nature of educational goals and values as an important component of effective education management.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.