Реферат. В статье анализируется современное состояние и проблемы преподавания дисциплин гуманитарного цикла в технических вузах. Переход на двухуровневую систему образования привел к сокращению срока обучения до четырех лет. В новых учебных программах сокращено время аудиторных занятий по гуманитарным дисциплинам, в том числе и по истории. Введение ЕГЭ побуждает выпускников школ заранее выбирать предметы в зависимости от их будущих профессиональных предпочтений. В итоге абитуриенты инженерных вузов отечественную историю знают фрагментарно и поверхностно. Предмет «История» включен в образовательные стандарты как компонент федерального уровня, поэтому студенты первого курса обязаны знать теорию и методологию исторической науки, владеть базовыми знаниями эмпирического материала, получить навыки самостоятельной исследовательской и аналитической работы, уяснить роль и место России в современном мире. Как показывает опыт постсоветского пространства, упущения в преподавании истории или преднамеренные искажения исторической реальности влекут за собой обострение обстановки внутри страны и в международных отношениях. События на Украине - яркое тому свидетельство, неоспоримо доказывающее, что «история» как учебная дисциплина форматирует историческое сознание личности, ее политические и цивилизационные предпочтения. Экономия государственных средств на преподавателях и преподавании отечественной истории неизбежно оборачивается крупными неприятностями и национальными потрясениями. Эти и другие актуальные вопросы преподавания истории в инженерных вузах поднимаются автором статьи.
The paper analyzes contemporary situation and problems related to teaching humanitarian subjects in technical institutions. The author explains that transfer to double-degree education has led to reducing of education to 4 years. New curricula reduce in-class learning on humanitarian subjects and exactly in learning history. Introducing of Unified State Examination enforces pupils to choose subjects to pass beforehand and it depends on their prospective professional preferences. It results in the fact that enrollees know history not enough. Subject “History” is included into educational standards as a component of national level; due to this, first-year students must know theory and methods of historic science, fundamental empirical material; get skills of research and analytical work; and understand the role and place of Russia in the modern world. The experience of post-soviet area shows that failures in teaching history or wrench of historic events are followed by difficult situation in the country and international affairs. Situation in Ukraine is an evident fact which proves that “History” as a subject shapes historic personality consciousness, its political and civilization preferences. When the Government saves money on teachers and teaching national history, it leads to negative situations and shocks. These and other relevant issues connected with teaching history in engineering institutions are discussed by the author.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.