Современное образование ориентировано на поиск форм и методов индивидуализации обучения и воспитания, позволяющих достичь максимального по отношению к каждому учащемуся, обучающемуся или группе учащихся / обучающихся результата. На сегодняшний день многие пути поисков сходятся в понятии индивидуальной образовательной траектории. С помощью непрерывного образования педагог выстраивает гармоничное соответствие становления разных аспектов своего бытия: как личности, как партнера и как профессионала. Цель исследования – осмысление проблем разработки и осуществления персональных траекторий образования педагогов в дополнительном образовании. Методика и методология исследования. Работа содержит теоретическое осмысление проблем изучения разработки и реализации персональных траекторий образования педагогов в дополнительном образовании. Наше исследование является развитием идеи о важности системного осмысления методологических проблем изучения персональных траекторий образования в педагогической психологии. Основные результаты исследования. Индивидуальную образовательную траекторию можно определить как персональный путь осмысления и реализации личностного, межличностного и профессионального потенциала каждого учащегося или обучающегося, его творческих и иных способностей, осуществляемый в сотрудничестве с педагогом-наставником или самостоятельно (в режиме хьютагогики / эвтагогики, то есть самообразования). Выводы. Формирование и осуществление образовательного пространства – основа создания индивидуальной образовательной траектории развития человека как личности, партнера и профессионала. Жизненный успех – приоритетная цель формирования и осуществления образовательных траекторий, может быть понят лишь в единстве успеха внешнего (самореализации) и внутреннего (самоактуализации). Индивидуальная образовательная траектория – основа субъектного образовательного маршрута студента – будущего специалиста. Образовательное пространство-время – система взаимодействия всех компонентов, влияющих на становление человека как личности, партнера и профессионала в образовательном учреждении. Это – пространство и время, (транс)формирование которого происходит на пересечении набора тенденций, обеспечивающих ту или иную меру обученности и воспитанности (развития) объекта, раскрытия и осуществления его индивидуальных черт как личности, партнера и профессионала, становления и развития системы ценностей, способствующих самореализации и самоактуализации. Качественная траектория формируется тогда, когда продвижение в индивидуальном образовательном маршруте будущего педагога и в контексте общего, и в контексте дополнительного образования строится по нескольким линиям одновременно: личностного и партнерского развития учебного и профессионального становления.