Новиков Сергей Геннадьевич – доктор педагогических наук, кандидат исторических наук, доцент, профессор кафедры педагогики,
400066, Волгоград, пр. им. В. И. Ленина, 27
Sergey G. Novikov – Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate of Historical Sciences, Associate Professor, Department of Pedagogy
27, V. I. Lenin Avenue, Volgograd, 400066
В статье утверждается, что в условиях перехода России к постпроизводительному обществу (постиндустриальному, обществу знания) ей нужна такая стратегия развития образования, которая позволит: а) сформировать субъекта данного общества; б) повысить уровень и качество образования, и шире – человеческого потенциала; в) обеспечить стране статус глобального центра силы. Для выяснения содержания такой стратегии автор статьи прибег к помощи трансдисциплинарной методологии, состоящей: а) из концепций, описывающих и осмысляющих тенденции развития планетарного сообщества и его пространственную структуру; б) проектных построений субъекта наступающей социокультурной реальности; в) системно-целостного подхода к образованию. Автор полагает, что отказ российского общества от прежней модели социально-экономического развития ставит перед страной вопросы о траектории продвижения в Будущее, о природе новой социокультурной конструкции. Ответ на эти вопросы лежит, по сути, в плоскости выбора одной из стратегий развития: догоняющей (вслед за лидирующим Западом путем копирования его культурных образцов) или опережающей (построенной на культурном лидерстве, структурируемой идеей самоосуществления человека, а не идеей максимизации прибыли). Для России, оказавшейся в точке бифуркации, сделанный выбор будет носить судьбоносный характер, определяющий то, останется ли она глобальным актором, или же скатится в число периферийных государств мир-системы. В рамках спасительной для страны стратегии опережающего развития образование должно быть сориентировано на формирование «homo creator’а» – типа личности, руководствующейся постматериалистической мотивацией, желающей «быть, а не иметь», готовой к соединению своих усилий с другими людьми во имя как личных, так и общественных интересов.
The article argues that in the context of Russia’s transition to a post-productive society (post-industrial, knowledge society) it needs a strategy to develop education, which will allow: a) forming the subject of this society; b) improving the level and quality of education, and more broadly - human potential; c) providing the country with the status of a global center of power. To clarify the content of such a strategy, the author has resorted to a transdisciplinary methodology consisting of: a) concepts describing and interpreting the development trends of the planetary community, and its spatial structure; b) project designs of the subject of advancing socio-cultural reality; c) a systemic and holistic approach to education. The author believes that refusal of Russian society from the previous model of socio-economic development raises questions on the trajectory of advancement into the Future, the nature of the new sociocultural structure. The answer to these questions lies, in fact, in choosing a development strategy: catching up (following the leading West by copying its cultural samples), or outstripping (built on cultural leadership, structured by the idea of human self-realization, and not by the idea of maximizing profit). For Russia, which is at the point of bifurcation, the choice made will be of a fateful nature, determining whether it will remain a global actor, or will slip into the number of peripheral states of the world system. Within the framework of the country’s saving strategy of advanced development, education should be focused on forming a "homo creator" - a personality type guided by post-materialistic motivation, who wants to "be, not have", ready to combine his efforts with other people in the name of both personal, and public interest.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.