profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20200318profed-723Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSСемантизация и первичное закрепление профессиональной лексики в рамках курса иностранного языка в техническом вузеSemantics and primary fixing of professional vocabulary in a foreign language course at a technical universityРахимоваТ. А.RakhimovaT. A.

Рахимова Татьяна Анатольевна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой иностранных языков

634003, г. Томск, пл. Соляная, 2

Tat’yana A. Rakhimova – candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of the Department of Foreign Languages

2 Solyanaya Square, Tomsk, 634 003

tat-rachimova@yandex.ruКасекаИ. П.KasekaI. ­P.

Касека Ирина Петровна – старший преподаватель кафедры иностранных языков

634003, г. Томск, пл. Соляная, 2

Irina P. Kaseka – senior lecturer of the Department of Foreign Languages

2 Solyanaya Square, Tomsk, 634003

igor_promte@mail.ruТомский государственный архитектурно-строительный университетРоссияTomsk State University of Architecture and BuildingRussian Federation20201710202010340854092Copyright © Рахимова Т.А., Касека И.П., 20202020Рахимова Т.А., Касека И.П.Rakhimova T.A., Kaseka I.­.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/723

Преподавание иностранного языка в техническом вузе требует все более эффективных средств, методов и приемов введения и закрепления профессиональной лексики. Многие российские и зарубежные авторы посвящают свои работы данной теме. Однако сохраняется потребность в обобщении и систематизации описанного опыта, что позволит планировать эффективный образовательный процесс в современных изменчивых условиях. Сокращение сроков изучения иностранного языка и стремительное внедрение электронных средств обучения в образовательный процесс являются дополнительными новыми условиями, способными влиять на результат. Изучив литературу по теме и проанализировав собственный и авторский опыт, можно сделать вывод о наиболее эффективных на сегодняшний день средствах и приемах семантизации и первичного закрепления профессиональной лексики. Особое значение для данного исследования имеет работа с терминами. Сложность этого процесса обусловлена тем, что студенты первого курса не имеют достаточного словарного запаса в профессиональной сфере. Семантизация в данном случае становится полноценным введением нового понятия в профессиональный лексикон будущего специалиста.

Teaching a foreign language at a technical university requires more and more effective means, methods and techniques for introducing and consolidating professional vocabulary. Many Russian and foreign authors devote their works to this topic. However, there is a need to generalize and systematize the described experience, which will allow planning an effective educational process in modern changing conditions. Reducing the time to learn a foreign language and the rapid introduction of electronic teaching aids in the educational process are additional new conditions that can affect the result. After studying the literature on the topic and analyzing our own and author's experience, we can conclude about the most effective means and methods of semantization, and primary fixing of professional vocabulary nowadays. Working with terms is of particular importance for this study. The complexity of this process is determined by the fact that first-year students do not have sufficient vocabulary in the professional field. Semantization in this case becomes a full-fledged introduction of a new concept into the professional lexicon of a future specialist.

обучение иностранному языкувысшее образованиесемантизацияпервичное закреплениевведение новой лексикиусвоение профессиональной лексикиалгоритм работы с ­лексикойforeign language teachinghigher educationsemantizationprimary fixingnew vocabulary introductionmastering professional vocabularyalgorithm for working with vocabularyReferencesБайденко В.И. Болонские преобразования: проблемы и противоречия // Высшее образование в России. 2009. № 11. С. 26–40.Bajdenko V.I. Bologna transformations: problems and contradictions. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia, 2009, no. 11, pp. 26–40.Karsten R. Alltagssprache, Fachsprache und ihre besonderen Bedeutungen für das Lernen // Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. 2010. Jg. 16. S. 235–260.Karsten R. Alltagssprache, Fachsprache und ihre besonderen Bedeutungen für das Lernen. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 2010, Jg. 16, S. 235–260. (In Deutsch)Массалова А.Э. Упражнения для формирования профессионально-ориентированной лексической компетенции в военно-инженерном вузе // Лингвокультурология. 2018. № 12. С. 147–153.Massalova A.E. Exercises for the formation of professionally oriented lexical competence in a military engineering university. Lingvokul’turologiya = Linguistic Culturology, 2018, no. 12, pp. 147–153.Шелов С.Д. Еще раз об определении понятия «Термин» // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2010. № 4–2. С. 795–799.Shelov S.D. Once again about the definition of «Term». Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo = Bulletin of N.I. Lobachevsky Nizhny Novgorod University, 2010, no. 4–2, pp. 795–799.Eckardt B. Die sprachliche Charakterisierung der Fachsprache des Rechts // Fachsprache als Kommunikationsbarriere? Wiesbaden, 2000. S. 21–41.Eckardt B. Die sprachliche Charakterisierung der Fachsprache des Rechts. Fachsprache als Kommunikationsbarriere? Wiesbaden, 2000, S. 21–41.Chaabani M. Die Fachsprache im Fremdsprachenunterricht. Eine Untersuchung. München: GRIN, 2013. 20 S.Mohamed Ch. Die Fachsprache im Fremdsprachenunterricht. Eine Untersuchung. München, GRIN, 2013, 20 S.Seidel S. Kommunikationsfördernde Methoden im Fremdsprachenunterricht: «Vier-Ecken-Gespräch» mit internationalen Studierenden // Многоязычие в образовательном пространстве. Ижевск, 2011. Вып. 3. С. 137–141.Seidel S. Kommunikationsfördernde Methoden im Fremdsprachenunterricht: «Vier-Ecken-Gespräch» mit internationalen Studierenden. Mnogoyazychie v obrazovatel’nom prostranstve = Multilingualism in the Educational Space, 2011, no. 3, pp. 137–141.Böttger H. The Mindful classroom // Praxis Fremdsprachenunterricht. 2018. № 6. S. 7–10.Böttger H. The Mindful classroom. Praxis Fremdsprachenunterricht, 2018, No. 6, S. 7–10.Бардинская Т.Р. Карцева Е.В., Флаксман А.А. Лексические трудности при работе над профессионально ориентированными текстами и возможные пути их преодоления // Kant. 2018. № 1. С. 16–21.Bardinskaya T.R., Kartseva E.V., Flaksman A.A. Lexical difficulties when working on professionally oriented texts and possible ways to overcome them. Kant, 2018, no. 1, pp. 16–21.Сахно Е.М., Логвина С.А. Психологические факторы, определяющие процесс обучения профессиональной лексике // Символ науки. 2016. № 4–2. С. 175–178.Sahno E.M., Logvina S.A. Psychological factors that determine the process of learning professional vocabulary. Simvol nauki = Symbol of Science, 2016, no. 4–2, pp. 175–178.Артеменко О.А., Амеличева К.А. Организационно-методические условия повышения эффективности отбора и активизации иноязычных лексических единиц в техническом // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2–2. С. 346–351.Artemenko O.A., Amelicheva K.A. Organizational and methodological conditions for improving the efficiency of selection and activation of foreign language lexical units in a technical university. Kazanskii pedagogicheskii zhurnal = Kazan Pedagogical Journal, 2016, no. 2–2, pp. 346–350.Вепрева Т.Б. Стратегии обучения профессионально-ориентированному вокабуляру // Lingua Mobilis. 2015. № 2. С. 83–90.Vepreva T.B. Training strategy-oriented vocabulary. Lingua Mobilis, 2015, no. 2, pp. 83–90.Чеснокова Н.Е. К вопросу обучения профессиональной иноязычной лексике студентов инженерных специальностей // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 3. С. 19–23.Chesnokova N.E. On the issue of teaching professional foreign language vocabulary to engineering students. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta = Bulletin of Tomsk State Pedagogical University, 2018, no. 3, pp. 19–23.Федорова Н.Ю. К вопросу о способах оптимизации обучения профессионально ориентированной лексике // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2014. № 1. С. 180–190.Fyodorova N.Yu. To the issue of ways to optimize the teaching of professionally oriented vocabulary. Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo universiteta im. A.S. Pushkina = Bulletin of A.S. Pushkin Leningrad State University, 2014, no. 1, pp. 180–190.Лаптенок Г.В. Особенности семантизации лексики на начальном этапе обучения // Карповские научные чтения. Минск, 2014. Вып. 8, ч. 1. С. 186–190.Laptenok G.V. Features of semantics of vocabulary at the initial stage of training. Karpovskie nauchnye chteniya = Karpov scientific readings. Minsk, 2014, iss. 8, pt. 1, pp. 186–190.Галеева Ж.А. Компьютерные и интернет-ресурсы в процессе концептуального усвоения профессиональной медицинской лексики // Вопросы когнитивной лингвистики. 2012. № 3. С. 99–106.Galeeva Zh.A. Computer and Internet resources in the process of conceptual assimilation of professional medical vocabulary. Voprosy kognitivnoi lingvistiki = Questions of cognitive linguistics, 2012, no. 3, pp. 99–106.Омелич О.К. Об эффективных способах увеличения словарного запаса студентов // Смоленский медицинский альманах. 2016. № 2. С. 125–128.Omelich O.K. About effective ways to increase students’ vocabulary. Smolenskii meditsinskii al’manakh = Smolensk medical almanac, 2016, no. 2, pp. 125–128.Сергевнина В.М. Терминоведческий аспект преподавания иностранного языка в неязыковом вузе // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2012. № 1–2. С. 408–413.Sergevnina V.M. Terminological aspect of teaching a foreign language in a non-linguistic university. Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo = Bulletin of N.I. Lobachevsky Nizhny Novgorod University, 2012, no. 1–2, pp. 408–413.Дакукина Т.А. Семантизация лексических единиц при обучении чтению оригинальных иноязычных текстов // Научно-педагогическое обозрение. 2015. № 1. C. 59–64.Dakukina T.A. Semantics of lexical units in teaching reading of original foreign language texts. Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie = Scientific Pedagogical Review, 2015, no. 1, pp. 59–64.Дмитрусенко И. Н Принципы отбора лексических единиц для формирования рецептивной лексики в процессе самостоятельного чтения при модульной системе обучения // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2015. Т. 7, № 1. С. 69–74.Dmitrusenko I.N. Principles of selecting lexical units to form receptive vocabulary in the process of independent reading in a modular learning system Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki = Bulletin of the South Ural State University. Series. Education. Pedagogical science, 2015, vol. 7, no. 1, pp. 69–74.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.