Сорина Галина Вениаминовна – доктор философских наук, профессор кафедры философии языка и коммуникации философского факультета, Учебно-научный корпус «Шуваловский», научный руководитель Научно-образовательного центра (НОЦ) философского факультета «Философско-методологическое проектирование и принятие решений»
119 991, ГСП-1, Москва, Ленинские горы, 1, МГУ имени М.В. Ломоносова
Galina V. Sorina – doctor of philosophical sciences, professor of the Department of Philosophy of Language and Communication at the Faculty of Philosophy, scientific director of the Science-Educational Center of the Faculty of Philosophy (SEC) «Philosophic-methodological Design and Decision-Making»
Shuvalov»s Corps, 1, Lenin Hills, Moscow, 119 991
Шувалова Мария Александровна – аспирант 1‑го курса кафедры философии языка и коммуникации философского факультета, Учебно-научный корпус «Шуваловский»
119 991, ГСП-1, Москва, Ленинские горы, 1
Maria A. Shuvalova – post-graduate student of the Department of Philosophy of Language and Communication at the Faculty of Philosophy
Shuvalov»s Corps, 1, Lenin Hills, Moscow, 119 991
Розова Ольга Геннадьевна – аспирант кафедры философии языка и коммуникации философского факультета, Учебно-научный корпус «Шуваловский»
119991, ГСП-1, Москва, Ленинские горы, 1
Olga G. Rozova – postgraduate student of the Department of Philosophy of Language and Communication, Faculty of Philosophy,
Shuvalov»s Corps, 1, Lenin Hills, Moscow, 119 991
В статье проблемы классического университета Гумбольдта анализируются в контексте современных научных и образовательных технологий, подчеркивается значение данного университета для всей международной системы университетского образования. Среди множества задач и проблем, которые исторически решал этот университет, в статье особое внимание уделяется проблемам классической дисциплинарности университетского образования и проблемам формирования личностной и государственной идентичности. В то же время вопросы дисциплинарности анализируются в их классической и неклассической формах. В частности, рассматриваются особенности новой дисциплинарности. Точно так же в различных контекстах исследуются и проблемы идентичности. Раскрываются разные формы представления данных проблем, в том числе реконструируются некоторые способы формирования идентичности, включая контексты самообразования, общие контексты культуры, контексты формирования городской идентичности. В статье выделяется роль нарратива и нарративной идентичности в процессах формирования личностной и культурной идентичности и передачи социально-культурных смыслов и ценностей. Раскрывается изменчивый, темпоральный характер идентичности. Показывается, что язык связан со структурированием нарративной идентичности человека. Показывается, вслед за Ж. Лиотаром, что нарративное знание выстраивается в рамках своей языковой игры. Подчеркивается роль отчуждения и когнитивного присвоения в процессах создания нарратива. В статье последовательно проводится мысль о том, что современный развитый концептуальный аппарат проблем идентичности и дисциплинарности может быть применен для анализа соответствующих вопросов не только в современных условиях, но и в истории образования и культуры. Более того, такой способ анализа приводит, в свою очередь, к обогащению самого используемого концептуального аппарата. Методология исследования опирается на такие методологические концепции, как методология экспертного анализа текста (МЭАТ), неформальная аналитика текста (НАТ), дискурс-анализ, концептуальный анализ.
The article analyzes problems of the classical Humboldt University in a context of modern scientific and educational technologies; emphasizes the University significance for the whole international system of university education. Among the multitude tasks historically solved by the university, the authors pay special attention to problems of the classical disciplinarity of university education, and the personal and state identity formation. At the same time, disciplinary issues are analyzed in their classical and nonclassical forms. In particular, the new disciplinarity features are considered. Likewise, identity problems are explored in different contexts as well. Various forms of presenting these problems are revealed, including reconstructing ways of identity formation, which contains contexts of self-education, general contexts of culture, urban identity formation. The article highlights the role of narrative and narrative identity in forming personal and cultural identity, and transmitting socio-cultural meanings and values. It reveals the changeable temporal nature of identity. It is shown that language is associated with structuring a person»s narrative identity. Following J. Lyotard, the authors show that narrative knowledge is built within its language game frameworks; demonstrate the role of alienation and cognitive appropriation in the narrative creation processes. The paper consistently suggests that modern conceptual apparatus of identity and disciplinarity problems can be applied to analyze relevant issues both in modern conditions, and in the history of education and culture. Moreover, this method of analysis leads, in turn, to enrichment of the used conceptual apparatus itself. The research methodology is based on such concepts as methodology of text expert analysis, text informal analytics, discourse analysis, conceptual analysis.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.