Карпов Глеб Викторович – кандидат философских наук, ассистент кафедры логики
199034, г. Санкт-Петербург, Менделеевская линия, д. 5
Gleb V. Karpov – candidate of philosophical sciences, assistant of the Department of Logic
5 Mendeleevskaya Line, St.‑Petersburg, 199 034
Лисанюк Елена Николаевна – доктор философских наук, профессор кафедры логики
199 034, г. Санкт-Петербург, Менделеевская линия, д. 5
Elena N. Lisanyuk – doctor of philosophical sciences, professor of the Department
5 Mendeleevskaya Line, St.‑Petersburg, 199 034
В статье рассказывается об опыте преподавания курса «Критическая аргументация и дизайн-мышление» в Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) в 2018–2020 гг. и решения теоретических, методологических и методических задач в ходе его разработки и реализации. Миссия курса состояла в практической имплементации нового направления в философии – философии критического мышления, которую мы реализовали применительно к тексту и речи. Центральное место в статье занимает описание содержания и методик проведения практических занятий, нацеленных на освоение навыков критической и креативной аргументации в трех ракурсах: обнаружение, анализ и оценка аргументов. Мы показываем, каким образом были решены учебно-методические, дидактические и административные задачи: совместить в одном курсе реактивно-аналитические компетенции критического мышления и проективно-созидательные компетенции креативного, или дизайн-мышления; выбрать единый учебник для русского и английского треков курса и сформировать корпус задач и упражнений, управляющий содержанием лекций; подчинить материал лекций и практических занятий задачам освоения предусмотренных федеральными стандартами компетенций в соответствии с техническим заданием руководства вуза по формам и объему учебной работы. Приводится структура курса; планы практических занятий сопровождает описание особенностей их проведения; изложены подробности использования специализированного ПО; представлены план подготовки учебных дебатов, создания банка экзаменационных тестов. Даются рекомендации по организации работы студентов в малых группах на лекциях и семинарах, реализующей принципы активного обучения, проведению учебных дебатов и экзамена.
The article considers the teaching experience of course «Critical Argumentation and Design-Thinking» at St. Petersburg National Research University of Information Technology, Mechanic and Optic (ITMO) in 2018–2020, and the ways to solve theoretical, methodical, and methodological problems during its development and realization. The course mission is the practical implementation of a new trend in philosophy – the philosophy of critical thinking, which the authors develop related to texts and speeches. The central issue of the article is the description of the teaching approaches and content of practical classes aimed to master the critical and creative argumentation skills in three aspects: identification, analysis and evaluation. The authors show how to solve educational, methodological, didactic and administrative tasks, which are to combine reactive and analytical competencies of critical thinking with projective and creative competences, or design-thinking, in a course; to choose one textbook suitable both English and Russian tracks of the course, and to compile a corpus of tasks and exercises to control the lecture content of the course; to subordinate the content of lectures and practical exercises to the tasks of mastering the competencies established by federal standards according to curricula academic tasks prescribed by the university administration. The article presents the course structure; practical class plans accompanied by a detailed description of their performance; details of using specialized software, and plans to prepare educational debates, and to create a bank of examination tests. It gives recommendations on organizing the students» work in small groups during lectures and practical classes implementing the principles of active peer-to-peer learning, and on organizing educational debates and exams.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.