Гуськов Юрий Александрович - доктор технических наук, доцент, директор инженерного института.
Новосибирск, 630 039, ул. Никитина, 145
Yuri A. Guskov - Doctor of Technical Sciences, Associate professor, Director of the Enginering Institute.
Косухин Валерий Викторович - начальник НВИ им. генерала армии И. К. Яковлева ВНГ России.
630 114, Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, д. 6/2
Valery V. Kosukhin – Head.
6/2, Kluch-Kamyshenskoye plato str., Novosibirsk 630-114
Орлов Роман Викторович - адъюнкт Новосибирского военного института им. генерала армии И. К. Яковлева ВНГ России.
Новосибирск, 630 114, Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, д. 6/2
Roman V. Orlov – postgraduate.
6/2, Kluch-Kamyshenskoye plato str., Novosibirsk 630 114
Сидорина Татьяна Владимировна - доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры военной педагогики и психологии.
Новосибирск, 630 114, г. Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, д. 6/2
Tatiana V. Sidorina - Doctor of Pedagogics, Professor, professor at the Department of Military Pedagogics and Psychology.
6/2, Kluch-Kamyshenskoye plato str.,Novosibirsk 630-114
Проблема формирования научно-исследовательской культуры как ведущего фактора наукоемких профессий и инновационного характера развития практики, обуславливают приоритет развития образовательного пространства институтов в логике систем «человек - научно-техническая информация» и «человек - техника». Это предопределяет их специализированную системную архитектонику и особое психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущих специалистов. Образовательное пространство каждого института наполнено минимум тремя составляющими его компонентами, профессионально-культурным, социальным и материально-человеческим капиталом. Профессионально-культурный компонент определяем, как интерес к познанию, умение использовать методы исследования, освоенные знания, значимость науки, ценность обретаемой профессии и т.д. В социальный компонент с необходимостью входят потенциал семей обучающихся, их традиций и образовательный ценз родственников; национальность, верование, уровень воспитанности; общественные установки окружения и микрогрупп; социальное влияние друзей и одногруппников, и пр. Компонент материально-человеческого капитала характеризуется престижностью получаемого образования, особенностями и сложностью приобретаемой профессии, признанностью ее в обществе и экономике страны и как источник экономического роста. Предлагаемая проблема исследования носит практико-ориентированный характер. В статье выявляются структурные компоненты научно-исследовательской культуры, основы интеграции образовательной, профессионально-исследовательской и научно-исследовательской деятельности.
The problem of forming a research culture as a leading factor in knowledge-intensive professions and the innovative nature of the development of practice, determines the priority of the development of the educational space of institutions in the logic of the systems «man-scientific and technical information» and» man -technology». This determines their specialized system architectonics and special psychological and pedagogical support for professional training of future specialists. The educational space of each Institute is filled with at least three components-professional, cultural, social, and material capital. The professional and cultural block is defined as an interest in learning, the ability to use research methods, the acquired knowledge, the significance of science, the value of the acquired profession, etc. The social block necessarily includes the potential of students «families, their traditions and educational qualifications of relatives; nationality, beliefs, level of education; social attitudes of the environment and microgroups; social influence of friends and classmates, etc. Material capital is characterized by the prestige of the education received, the features and complexity of the profession acquired, and its recognition in the society and economy of the country. The proposed research problem is practice-oriented. The article identifies the structural components of research culture, the basics of integration of educational, professional research and research activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.