profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20200202profed-678Research ArticleФИЛОСОФИЯPHILOSOPHYЦифровое образовательное пространство и проблема «расчеловечивания»Digital educational and problem «humanization»ПфаненштильИ. А.PfanenstilI. A.

Пфаненштиль Иван Алексеевич - доктор философских наук, профессор, профессор кафедры глобалистики и геополитики.

Красноярск, 660 041, пр. Свободный, 79

Ivan A. Pfanenstil - doctor of Philosophy, professor, professor at the Department of Global Studies and Geopolitics.

79 Svobodny Av., 660 041 Krasnoyarsk

ndubrovskaya@sfu-kras.ruПанаринВ. И.PanarinV. I.

Панарин Владимир Иванович - доктор философских наук, профессор, заместитель директора Института дополнительного профессионального образования ИДПО.

630 039, Новосибирск, ул. Никитина, 149

Vladimir I. Panarin - doctor of philosophical Sciences, Professor, Deputy Director.

630 039, city of Novosibirsk, street Nikitina, 149 House

idpo@ngs.ruСибирский федеральный университетРоссияSiberian Federal UniversityRussian FederationНовосибирский государственный аграрный университетРоссияNovosibirsk State Agrarian UniversityRussian Federation20203006202010236563665Copyright © Пфаненштиль И.А., Панарин В.И., 20202020Пфаненштиль И.А., Панарин В.И.Pfanenstil I.A., Panarin V.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/678

В статье ставится проблема, связанная с неоднозначностью процессов внедрения информационных технологий в образование, которая затрагивает многие научные направления. Автор исследует ведущие тенденции в глобальном образовании, вызванные внедрением цифровых технологий. В статье доказывается, что они не только расширяют образовательное пространство. Наряду с общеизвестными положительными результатами использования информационной техники в учебном процессе, автор показывает также негативные последствия цифровизации образовательной среды. Одним из важных последствий доминирования цифровых технологий в современном образовательном процессе становится процесс «расчеловечивания». Автор раскрывает основные направления развития образовательной системы в условиях господства новейших информационных технологий. Культ гаджетов постепенно приводит к процессу «расчеловечивания» подрастающего поколения. Создавая базис для формирования единого образовательного пространства, цифровые технологии приводят к трансформации отечественных педагогических традиций. Пропагандируется культ технического прогресса в ущерб духовности. Разрывается традиционная для отечественной образовательной системы целостность процессов обучения и воспитания. «Расчеловечивание»ярко проявляется в отказе от истины как ведущей цели гносеологии. Такие тенденции характерны для западного образования, однако отдельные реформаторы успешно навязывают их также отечественному образованию. Автор показывает, в чем проявляется несоответствие образовательной системы требованиям информационному обществу. Нарушаются традиционные отношения между субъектами образовательного процесса. В части учащихся формируется иллюзия ненужности учителя, поскольку любую информацию они в состоянии добыть сами. В статье показано, что погоня за оперативностью приводит к падению научного статуса информации. В статье приводятся примеры искажения прошлого в учебном познании, что снижает роль истории как мировоззренческого базиса.

The article raises the problem of the ambiguity of the processes of introducing information technology into education, which affects many scientific areas. The author explores the leading trends in global education caused by the introduction of digital technologies. The article proves that they not only expand the educational space. In addition to the well-known positive results of the use of information technology in the educational process, the author also shows the negative consequences of digitalization of the educational environment. One of the important consequences of the dominance of digital technologies in the modern educational process is the process of «humanization.»The author reveals the main areas of development of the educational system under the domination of the latest information technologies. The cult ofgadgets gradually leads to the process of «humanization»of the younger generation. By creating a basis for the formation of a single educational space, digital technologies lead to the transformation of domestic pedagogical traditions. The cult of technological progress at the expense ofspirituality is promoted. The traditional integrity of the educational system of the educational system is being broken. «Humanization»is evident in the rejection of truth as the leading goal of gnoseology. Such trends are characteristic of Western education, but some reformers have also successfully imposed them on national education. The author shows what the educational system does not meet the requirements of the information society. Traditional relations between the subjects of the educational process are being violated. In some students, the illusion of the teacher»s uselessness is formed, as they are able to obtain any information themselves. The article shows that the pursuit of speed leads to a drop in the scientific status of information. The article gives examples of distortion of the past in academic cognition, which reduces the role of history as an ideological basis.

образовательная средацифровизацияобразовательное пространствосоциальная универсализацияинформационное обществоновейшие информационные технологииeducational environmentdigitalizationeducational spacesocial universalizationinformation societythe latest information technologiesReferencesСорокин А. От слова «образ» // Однако. 2013, август - сентябрь. С. 294.Sorokin A. From the word «image». However, 2013. August-September. pp. 294.Тихомирова Н. В. Молодежь и электронная демократия: новые возможности и опасности // Ректор вуза. 2012. №5. C. 46-49.Tikhomirova N. V. Youth and e-democracy: new opportunities and dangers Rector of the university, 2012, no. 5, pp. 46-49.Тихомиров В. П., Тихомирова Н. В. Smart - education: новый подход к развитию образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.elearningpro.ru/forum/topics/smart-education (дата обращения 7.03. 2014).Tikhomirov V. P., Tikhomirova N. V. Smart - education: a new approach to the development of education Electronic resource. Available at: http://www.elearningpro.ru/forum/topics/smart-education (accessed March 7, 2014).Тихомиров В. П. Мир на пути Smart-education. новые возможности для университетов // III Международная научно-практическая конференция —Инновационное развитие российской экономики: сборник научных трудов. Часть 1. М., 2010. 370 с. С. 12-14.Tikhomirov V. P. World on the way smart-education. New Opportunities for Universities. III International Scientific and Practical Conference - Innovative Development of the Russian Economy: A Collection of Scientific Works. Part 1. Moscow, 2010, 370 p., pp. 12-14.Дмитриевкая Н. А. Смарт образование [Электронный ресурс]. URL: http://www.mesi.ru/upload/events/presentations/smart_education.ppt (дата обращения: 12.03.2019)Dmitrievskaya N.A. Smart Education Electronic Resource. An electronic resource. Available at: http://www.mesi.ru/upload/events/presentations/smart_education.ppt (accessed March 12, 2019)Сокиев Х. В. Основы развития человеческого фактора в информатизации общества и информационная деятельность человека // Credo new. 2013. №2. С. 12.Sokiev H. V. The basics of human development in the informationization of society and human information activities. Credo new, 2013, no. 2, pp. 12.Колин К. К. Информационные технологии - катализатор процесса развития современного общества // Информационные технологии. 1995. №1. С. 2-8.Colin C. Information Technology is the catalyst for the development of modern society. Information Technology, 1995, no. 1, pp. 2-8.Севостьянов Д. А. Инверсивный анализ в современном образовании // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, №1. С. 2440.Sevostyanov D.A. Inversive analysis in modern education. Vocational education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2440.Яковлева И. В. Безопасность российского образовательного пространства: аксиологическое содержание концепции // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, №1. С. 2447.Yakovleva I. V. Security of the Russian educational space: axiological content of the concept. Professional education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2447.Нижегородцев Р. М. Становление информационного мировоззрения и задачи сферы образования // Информация и научное мировоззрение: сб. статей. М.: Русская школьная библиотечная ассоциация. 2013. 432 с. uRl: http://sandbox.openclass.ru/node/358 509 (дата обращения: 21.06.2019)Nizhegorodtsev R. M. Becoming an informational worldview and the task of the education sector. Information and scientific worldview. Moscow, Russian School Library Association Publ., 2013, 432 p. Available at: http://sandbox.openclass.ru/node/358509 (accessed 21 June 2019)Нагибина Н., Ипполитова Н. Инновационная деятельность учреждения дополнительного образования как педагогический феномен // General and Professional Education1. 2012. P. 36-44.Nagibina N., Ippolitova N. Innovation of the institution of additional education as a pedagogical phenomenon. General and Professional Education1, 2012, pp. 36-44.Новиков П. Н., Зуев В. М. Опережающее образование: Гипотезы и реалии. М.: Российский учебный центр Федеральной службы занятости населения России, 1996. 136 с.Novikov P. N., Zuev V. M. Advanced Education: Hypotheses and Realities. Moscow, Russian training center of the Russian Federal Employment Service Publ., 1996, 136 p.Гасанов И. Б. Национальные стереотипы и «образ врага» // Психология национальной нетерпимости. Мн., 1998. С. 205.Hasanov I. B. National stereotypes and «image of the enemy». Psychology of national intolerance, Minsk, 1998, pp. 205.Арпентьева М. Р., Тащёва А. И., Гриднева С. В. Коммодификация образования: процессы и результаты. 2019. Т. 9, №1. С. 2415.Arpentieva M. R., Tashcheva A. I., Gridneva S. V. Education Commodification. Processes and Results, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2415.Гурина Р. В. Управленческие эксперименты с содержанием образования и педагогическая наука: телега впереди лошади // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т. 8, №1. С. 1615.Gurina R. V. Management experiments with the content of education and pedagogical science: cart ahead of the horse. Professional education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 1, pp. 1615.Ельчанинов В. А., Панарин В. И., Паршиков В. А. Антропосоциальное исследование как научная и образовательная проблема в условиях информатизации и цифровизации // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, №1. С. 2460.Yelchaninov V.A., Panarin V. I., Parshikov V.A. Anthroposocial research as a scientific and educational problem in the conditions of information and digitalization. Professional education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2460.Барбашина Э. В. Необходимость критического мышления в условиях трансформации образования // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т. 8, №2. С. 1778.Barbashine E. V. The need for critical thinking in the context of the transformation of education. Vocational education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 2, pp. 1778.Пфаненштиль И. А., Яценко М. П., Борисенко И. Г. Информационные технологии и их роль в устойчивости отечественной образовательной системы // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. №1. (72). С. 275.Pfanenstil I. A., Yatsenko M. P., Borisenko I. G. Information Technology and their role in the sustainability of the domestic educational system. Herald of the Irkutsk State Technical University, 2013, no. 72, pp. 275.Пфаненштиль И. А., Яценко М. П., Борисенко И. Г. Социально-философские аспекты проблем инженерного образования в контексте информационной культуры // Профессиональное образование в современном мире. 2014. №2 (13). С. 85.Pfanenstil I.A., Yatsenko M. P., Borisenko I. G. Social and philosophical aspects of engineering education in the context of information culture. Vocational education in the modern world, 2014, no. 2 (13), pp. 85.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.