profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20190418profed-632Research ArticleПСИХОЛОГИЯPSYCHOLOGYРоль самооценки личности в повышении эффективности учебной деятельности студентовThe role of personal self-esteem in improving the effectiveness of students’ learning activitiesМухинаС. Е.MukhinaS. E.

Мухина Светлана Еруслановна – кандидат психоло­гических наук, доцент, кафедра психологии и истории психологии

630117, г. Новосибирск, ул. Полевая 12–137

Svetlana E. Mukhina – candidat of Sciences (Psychology), Associate Professor, Department of General Psychology and History of Psychology

630117, 12–137, Novosibirsk, Polevaya strit

svetlanamukh@mail.ruНовосибирский государственный педагогический университетРоссияNovosibirsk State Pedagogical UniversityRussian Federation2019010120209433073319Copyright © Мухина С.Е., 20202020Мухина С.Е.Mukhina S.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/632

В статье ставится проблема взаи­мосвязи самооценки с эффективностью учебной деятельности студентов вуза. Рассматрива­ется влияние внешних и внутренних факторов на эффективность учебной деятельности обу­чающихся. В качестве внешних по отношению к психологической структуре учебной деятельно­сти анализируются такие факторы как система учебной деятельности, образовательная среда, методики преподавания учебных предметов, по­лифункциональная дидактическая система тре­бований к школьному учебнику, педагогический стиль. Внутренними факторами, влияющими на формирование учебной деятельности, называ­ются уровень и качество развития познаватель­ных способностей, обучаемость, познавательные стили, самооценка. Представлены результа­ты эмпирического исследования по взаимосвязи с самооценкой учебной деятельности. Мето­дологической основой исследования являются личностно-деятельностный подход Л. С. Вы­готского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева; теории учебной деятельности В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина; концепции психической регуляции деятельности, разработанных в исследованиях Б. Г. Ананьева, А. К. Марковой, Д. А. Леонтьева, А. Бандуры, Л. И. Божович и др. В исследовании применены методики оценки уровня сформиро­ванности учебной деятельности (Г. В. Репки­на, Е. В. Заика), которая опирается на подходы к оценке уровня сформированности учебной де­ятельности, обобщенные в работе А. Г. Асмо­лова и методика диагностики самооценки (Дем­бо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан). В результате эмпирического исследования были получены различные структуры взаимосвязи са­мооценки и эффективности учебной деятельности для групп учащихся с высокой и низкой успе­ваемостью. Самооценка у студентов с высоким уровнем успеваемости коррелирует с такими бло­ками учебной деятельности как мотивационный, целеполагания и построения учебной деятельно­сти. Самооценка у студентов с низким уровнем успеваемости коррелирует с такими блоками учебной деятельности как целеполагания, по­строения учебной деятельности и контрольно-оценочной.  

The article raises the problem of the re­lationship of self-esteem with the effectiveness of the educational activities of university students. The influence of external and internal factors on the ef­fectiveness of educational activities of students is considered. As factors external to the psychological structure of educational activity, such factors as the system of educational activity, the educational envi­ronment, teaching methods for academic subjects, a multifunctional didactic system of requirements for a school textbook, and a pedagogical style are analy­analyzed. The level and quality of development of cognitive abilities, learning ability, cognitive styles, self-esteem are the internal factors affecting the for­mation of educational activities.. The results of an empirical study on the relationship with the self-as­sessment of educational activities are presented. The methodological basis of the study is the personali­ty-activity approach of L. S. Vygotsky, S. L. Rubin­stein, A. N. Leontiev; theory of educational activity V. V. Davydova, D. B. Elkonin; the concept of men­tal regulation of activity developed in the research of B. G. Ananiev, A. K. Markova, D. A. Leontyev, A. Bandury, L. I. Bozhovich et al. The study applied methods for assessing the level of formation of edu­cational activity (G. V. Repkina, E. V. Zaika), which relies on approaches to assessing the level of forma­tion of educational activity, generalized in the work of A. G. Asmolova and the methodology for diagnosing self-esteem (Dembo-Rubinstein modified by A. M. Pa­rishioners). As a result of an empirical study, various structures of the relationship between self-esteem and the effectiveness of educational activities for groups of students with high and low academic performance were obtained. Self-esteem among students with a high level of achievement correlates with such blocks of educational activity as motivational, goal-setting, and construction of educational activity. Self-esteem among students with a low level of achievement cor­relates with such blocks of educational activity as goal-setting, construction of educational activity, and control and evaluation.  

учебная деятельностьеё структура и эффективностьобразовательная средаличностные особенности в обучениисамооценкауровень притязанийeducational activityits structure and effectivenesseducational environmentpersonal char-acteristics in trainingself-esteemlevel of claimsReferencesМухина С. Е. Особенности саморазвития в юношеском возрасте // Развитие человека в современном мире. 2018. № 2. С. 42–50.Mukhina S. E. Features of self-development in adolescence. Human development in the modern world, 2018, no. 2, pp. 42–50. (In Rus.)Цукерман Г. И. Пизанская башня отечественного образования // Школьный психолог. 2008. № 3. С. 2–9.Zuckerman G. I. The Leaning Tower of Domestic Education. School Psychologist, 2008, no. 3, pp. (In Rus.)Шадриков В. Д. Развитие младших школьников в различных образовательных системах. М.: Логос. 2017. 232 с.Shadrikov V. D. The development of primary schoolchildren in various educational systems. Moscow, Logos Publ., 2017, 232 p. (In Rus.)Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер. 2007. 352 с.Panov V. I. Psychodidactics of educational systems: theory and practice. St. Petersburg, Peter Publ., 2007, 352 p. (In Rus.)Гибельгауз О. С., Крутский А. Н. Технология системного усвоения знаний // Народное образование. 2012. № 2. С. 193–201.Gibelgauz O. S., Krutsky A. N. Technology of systematic assimilation of knowledge. Public Education, 2012, no. 2, pp. (In Rus.)Гельфман Э. Г., Холодная М. А. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся. СПб.: Питер. 2006. 380 с.Gelfman E. G., Cold M. A. Psychodidactics of a school textbook. Intellectual education of students. St. Petersburg, Peter Publ., 2006, 380 p. (In Rus.)Гасанова Р. Р. Романова Е. А. Методы эффективного преподавания учебного материала или дидактическая логистика оптимизации информации // Глобальный научный потенциал. 2016. № 12 (69). С. 15–19.Hasanova R. R. Romanova E. A. Methods of effective teaching of teaching material or didactic logistics of information optimization. Global Scientific Potential, 2016, no. 12 (69), pp. 15–19. (In Rus.)Мухина С. Е. Диагностика взаимоотношений учителя и учащихся в системе развивающего образования // Журнал научно-педагогической информации. 2009. № 2. С. 26–45.Mukhina S. E. Diagnostics of the relationship between teacher and students in the system of developing education. Journal of scientific and pedagogical information, 2009, no. 2, pp. 26–45. (In Rus.)Кригер Е. Э. Типы ситуаций неопределенности в профессиональной деятельности педагога // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 1. С. 9–12.Krieger E. E. Types of situations of uncertainty in the professional activity of a teacher. Bulletin of Tomsk State Pedagogical University, 2014, no. 1, pp. 9–12. (In Rus.)Холодная М. А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. М., 1997. 392 с.Cold M. A. Psychology of Intelligence: The Paradoxes of Research. Moscow, 1997, 392 p. (In Rus.)Мухина С. Е. Учет индивидуальных особенностей познавательных способностей младших школьников в учебном процессе // Начальное образование. 2004. № 3. С. 22–28.Mukhina S. E. Taking into account the individual characteristics of the cognitive abilities of younger students in the educational process. Primary Education, 2004, no. 3, pp. 22–28. (In Rus.)Мухина С. Е. Парциальные особенности познавательных способностей младших школьников // Журнал научно-педагогической информации. 2009. № 1. С. 1–11.Mukhina S. E. Partial features of the cognitive abilities of younger schoolchildren. Journal of scientific and pedagogical information, 2009, no. 1, pp. 1–11. (In Rus.)Мухина С. Е., Рывкина Л. А. Индивидуальные различия в перцептивной деятельности младших школьников // Журнал научно-педагогической информации. 2011. № 6. С. 35–55.Mukhina S. E., Ryvkina L. A. Individual differences in the perceptual activity of younger schoolchildren. Journal of scientific and pedagogical information, 2011, no. 6, pp. 35–55. (In Rus.)Мухина С. Е. Индивидуализация обучения в высшей школе через формирование когнитивных стилей и стратегий // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2015. № 4. С. 70–80.Mukhina S. E. Individualization of education in higher education through the formation of cognitive styles and strategies. Moscow University Physics Bulletin. Series 20: Teacher Education, 2015, no. 4, pp. 70–80. (In Rus.)Альбуханова К. А. История и перспектива психологии индивидуальности // Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / под науч. ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. 384 с.Albukhanova K. A. History and Perspective of the Psychology of Individuality. Psychology of Individuality: New Models and Concepts, Ed. E. B. Starovoitenko, V. D. Shadrikova. Moscow, NOU VPO MPSI Publ., 2009, 384 p. (In Rus.)Выготский Л. С. Проблемы развития психики // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3. М.: Педагогика. 1983. 368 с.Vygotsky L. S. Problems of the development of the psyche. Collected Works: In 6 vols. Vol. 3. Moscow, Pedagogy Publ., 1983, 368 p. (In Rus.)Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 1. М.: Педагогика. 1989.Rubinstein S. L. Fundamentals of General Psychology: In 2 vols. Vol. 1. Moscow, Pedagogy Publ., 1989.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл. 2004. 352 с.Leontiev A. N. Activity. Consciousness. Personality. Moscow, Meaning Publ., 2004, 352 p. (In Rus.)Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР. 1996. 544 с.Davydov V. V. Theory of developing learning. Moscow, INTOR Publ., 1996, 554 p. (In Rus.)Эльконин Д. Б., Давыдов В. В. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1962. 287 с.Elkonin D. B., Davydov V. V. Psychology issues of educational activities of primary school students. Moscow, Publishing House of the Academy of Pedagogical Sciences of the RSFSR Publ., 1962, 287 p. (In Rus.)Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.: ВЛАДОС, 2001. 256 с.Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Psychological and pedagogical readiness of the child for school. Moscow, VLADOS Publ., 2001, 256 p. (In Rus.)Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер. 2002. 288 с.Ananyev B. G. Man as a subject of knowledge. St. Petersburg, Peter Publ., 2002, 288 p. (In Rus.)Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 13–26.Davydov V. V., Markova A. K. The concept of educational activity of schoolchildren. Questions of psychology, 1981, no. 6, pp. 13–26. (In Rus.)Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. 200 с.Kalmykova Z. I. Productive thinking as the basis of learning. Moscow, Pedagogy, 1981, 200 p.Нижегородцева Н. В. Системогенетический анализ готовности к обучению. Ярославль: Аверс Прес, 2004. 338 с.Nizhegorodtseva N. V. System-genetic analysis of readiness for learning. Yaroslavl, Obverse Pres Publ., 2004, 338 p. (In Rus.)Леонтьев Д. А., Осин Е. Н., Досумова С. Ш., Рзаева Ф. Р., Бобров В. В. Переживания в учебной деятельности и их связь с психологическим благополучием // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 6. С. 55–66.Leontiev D. A., Osin E. N., Dosumova S. Sh., Rzayeva F. R., Bobrov V. V. Experiences in educational activities and their relationship with psychological well-being. Psychological Science and Education, 2018, vol. 23, no. 6, pp. 55–66. (In Rus.)Леушкина Н. А. Педагогическое прогнозирование успеха на основе анализа личностных характеристик подростков // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2010. № 5. С. 120–126.Leushkina N. A. Pedagogical forecasting of success based on the analysis of personality characteristics of adolescents. Bulletin of the Baltic Federal University. I. Kant. Series: Philology, pedagogy, psychology, 2010, no. 5, pp. (In Rus.)Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия. 2000. 320 с.Bandura A. Theory of social learning. St. Petersburg, Eurasia Publ., 2000, 320 p. (In Rus.)Кальченко А. Г. Влияние самооценки и эффективность учебного процесса // Самара: Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. № 5. С. 345–348.Kalchenko A. G. The influence of self-esteem and the effectiveness of the educational process. Bulletin of the Samara Scientific Center of the Russian Academy of Sciences, 2010, no. 5, pp. 345–348. (In Rus.)Липкина А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., 1968. 232 с.Lipkina A. I. Criticism and self-esteem in educational activities. Moscow, 1968, 232 p. (In Rus.)Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.Bozhovich L. I. Personality and its formation in childhood. Moscow, 1968, 446 p. (In Rus.)Резниченко М. А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы // Вопросы психологии. 1986. № 3. С. 85–87.Reznichenko M. A. Features of self-esteem of senior schoolchildren in mastering the methods of academic work. Psychology Issues, 1986, no. 3, pp. 85–87. (In Rus.)Репкина Г. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993.Repkina G. V. Assessment of the level of formation of educational activities. Tomsk, Bearing Publ., 1993. (In Rus.)Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Просвещение. 2008.Asmolov A. G. How to design universal learning activities in elementary school. Moscow, Education Publ., 2008. (In Rus.)Прихожан А. М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: сб. научн. тр. / редкол.: И. В. Дубровина (отв.ред.) и др. М.: АПН СССР, 1988. C. 110–128.Parishioners A. M. The use of direct assessment methods in the work of the school psychologist. Scientific and methodological foundations for the use of specific psychodiagnostic techniques in the school psychological service. Sat. scientific works. Editorial, I. V. Dubrovina (editor-in-chief) and others. Moscow, APN USSR Publ., 1988, pp. 110–128. (In Rus.)Развитие психофизиологических функций взрослых людей / под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. М.: Педагогика. Т. 1. 1972. 246 с.The development of psychophysiological functions of adults. Ed. B. G. Ananiev, E. I. Stepanova. Moscow, Pedagogy Publ., vol. 1, 1972, 246 p. (In Rus.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.