profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20190405profed-619Research ArticleФИЛОСОФИЯPHILOSOPHYОпыт конструктивистской интерпретации образованияExperience of constructivist interpretation of educationАрпентьеваМ. Р.ArpentievaM. R.

Арпентьева Мариям Равильевна – доктор психоло­гических наук, доцент, профессор кафедры психологии развития и образования

248023, г. Калуга, ул. Разина, д. 26

Mariam R. Arpentieva – doctor psychology science, As­sociate Professor, Professor of the Department of Devel­opmental Psychology and Education

248023, Kaluga, 26, Razin strit

mariam_rav@mail.ruМеньшиковП. В.MenshikovP. V.

Меньшиков Петр Викторович – кандидат психологиче­ских наук, доцент, доцент кафедры психологии развития и образования

248023, г. Калуга, ул. Разина, д. 26

Petr V. Menshikov – сandidate psychology science, Associ­ate Professor, Associate Professor of the Department of De­velopmental Psychology and Education

248023, Kaluga, 26, Razin strit

mariam_rav@mail.ruХудяковаT. Л.KhudyakovaT. L.

Худякова Татьяна Леонидовна – кандидат психологиче­ских наук, доцент, заведующий кафедрой практической пси­хологии

394043, Воронеж, ул. Ленина, д. 86

Tatyana L. Khudyakova – сandidate psychology science, Associate Professor, Head of the Department of Practical Psychology

394043, Voronezh, 86, Lenin strit

tanya.dom@list.ruСтепановаО. П..StepanovаO. P.

Степанова Ольга Павловна – кандидат психологических наук, доцент заведующий кафедрой психологии

455000, Магнитогорск, пр. Ленина, д. 38

Olga P. Stepanovа – сandidate psychology science, Associ­ate Professor, Head of the Department of Psychology

455000, Magnitogorsk, 38, Lenin Avenue

olga.psihea@mail.ruШпаковскаяЕ. Ю.ShpakovskayaE. Yu.

Шпаковская Елена Юрьевна – кандидат педагогиче­ских наук, доцент кафедры психологии

455000, Магнитогорск, пр. Ленина, д. 38

Elena Yu. Shpakovskaya – сandidate pedagogic science, associate professor of the Department of psychology

455000, Magnitogorsk, 38, Lenin Avenue

sqvorez@mail.ruКузнецоваН. В.KuznetsovaN. V.

Кузнецова Наталья Валентиновна – научный сотрудник кафедры рекреационной географии и туризма

119991, Мо­сква, ГСП-1, Ленинские горы

Natalya V. Kuznetsova – Research Fellow at the Depart­ment of Recreational Geography and Tourism, Faculty of Geography

119991, Moscow, GSP-1, Lenin Hills

ikio@ikio.msu.ruКалужский государственный университет им. К. Э. ЦиолковскогоРоссияTsiolkovskiy Kaluga State UniversityRussian FederationВоронежский государственный педагогический университетРоссияVoronezh State Pedagogical UniversityRussian FederationМагнитогорский государственный технический университет им. Г. И. НосоваРоссияNosov Magnitogorsk State Technical University MagnitogorskRussian FederationМосковский государственный университет имени М. В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian Federation2019301220199431873194Copyright © Арпентьева М.Р., Меньшиков П.В., Худякова T.Л., Степанова О.П., Шпаковская Е.Ю., Кузнецова Н.В., 20202020Арпентьева М.Р., Меньшиков П.В., Худякова T.Л., Степанова О.П., Шпаковская Е.Ю., Кузнецова Н.В.Arpentieva M.R., Menshikov P.V., Khudyakova T.L., Stepanovа O.P., Shpakovskaya E.Y., Kuznetsova N.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/619

Авторы исследования отмечают, что современные практики и теоретики обра­зования в педагогике, психологии, кибернетике и иных науках констатируют продуктивность применения конструкционистских идей и раз­работки конструкционистских технологий об­разования. Конструктивизм обращает особое внимание на то, что основной целью современ­ного образования (образования эпохи постпост­модерна) выступает развитие все более и более сложных и комплексных форм сознания и дея­тельности, постановки и разрешения проблем образования и профессионального труда в рам­ках представления о сущности истины, о роли времени и пространства в ее осмыслении или со­творении в диалоге людей и групп. Авторами рас­сматриваются основные проблемы конструк­тивистского осмысления образования, а также опоры и возможности внедрения конструкцио­нистского подхода на уровне идеологии, мето­дологии и технологий образования, раскрывают­ся функции и пути реализации функций обучения и воспитания на основе понятия «платформы» образования. Целью работы выступил анализ особенностей конструктивистской интерпрета­ции образования, описание конструктивистами ведущих функции и основных путей осуществле­ния функций обучения и воспитания учителями и преподавателями. Авторы полагают, что кон­струкционистская модель образования, а также близкие ей подходы (интерактивный или интер­субъективный, проблемный или генетический, контекстуальный или метапредметный) могут и должны стать фокусом внимания исследовате­лей, в том числе в контексте систематических методологических, теоретических, эмпирических и прикладных исследований.  

The authors of the study note that modern practitioners and theorists of education in pedago­gy, psychology, cybernetics and other sciences state the productivity of the application of constructionist ideas and the development of constructionist edu­cation technologies. Constructivism pays special at­tention to the fact that the main goal of modern edu­cation (education in the post-postmodern era) is the development of increasingly challenging and com­plex forms of consciousness and activity. Construc­tivism also pays special attention to the formulation and resolution of problems of education and professional work within the framework of the truth es­sence concept, the role of time and space in its com­prehension or creation in the dialogue of people and groups. The authors consider the main problems of constructivist interpretation of education, as well as the supports and possibilities of introducing a con­structionist approach at the level of ideology, meth­odology and education technologies; they reveal the functions and ways of implementing the functions of training and education based on the concept of education “platform”. The aim of the work was the analysis of the features of the constructivist inter­pretation of education, the description by the con­structivists of the leading functions and the main ways of carrying out the functions of training and education by teachers and instructors. The authors believe that the constructionist model of education, as well as approaches similar to it (interactive or intersubjective, problem or genetic, contextual or meta-disciplinary) can and should become the focus of attention of researchers, including in the context of systematic methodological, theoretical, empirical and applied research.  

дидактическая коммуникацияконструктивистский подходинтерсубъективностьрефлексивностьконсенсусdidactic communicationconstructivist approachinter-subjectivityreflexivityconsensusReferencesКезин А. В. Радикальный конструктивизм: познание в «пещере» // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. 2004. № 4. С. 3–24.Kezin A. V. Radical constructivism: knowledge in the «cave». Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 7. Filosofiya = Moscow University Bulletin. Series 7. Philosophy, 2004, no. 4, pp. 3–24. (in Rus)Gergen K. J. The social constructionist movement in modern psychology // American Psychologist. 1985. Vol. 40 (3). P. 266–275.Gergen K. J. The social constructionist movement in modern psychology. American Psychologist, 1985, vol. 40 (3), pp. 266–275.Daniel D. Pratt: Dobro poučavanje: Jedno rješenje za sve // Edupoint časopis. 2006. Vol. 6 (8). P. 29–37.Daniel D. Pratt: Dobro poučavanje: Jedno rješenje za sve. Edupoint časopis, 2006, vol. 6 (8), pp. 29–37. (in Serb.)Van Boxtel C., Van der Linden, Kanselaar G. Collaborative learning tasks and the elaboration of conceptual knowledge // Learning and Instruction. 2000. Vol. 10 (4). P. 311–330.Van Boxtel C., Van der Linden, Kanselaar G. Collaborative learning tasks of conceptual knowledge. Learn¬ing and Instruction, 2000, vol. 10 (4), pp. 311–330.Robbins J. Contexts, collaboration and cultural tools: a sociocultural perspective on researching children’s thinking // Contemporary Issues in Early Childhood. 2005. Vol. 6 (2). P. 140–149.Robbins J. Contexts, collaboration and cultural tools: a sociocultural perspective on children»s thinking. Contemporary Issues in Early Childhood, 2005, vol. 6 (2), pp. 140–149.Rogoff B. The cultural nature of human development. Oxford: Oxford University Press, 2003. XIII. 448 p.Rogoff B. The cultural nature of human development. Oxford: Oxford University Press, 2003, XIII, 448 p.Wood D., Bruner J., Ross G. The role of tutoring in problem solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1976. Vol. 17 (2). P. 89–100.Wood D., Bruner J., Ross G. The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psy-chiatry, 1976, vol. 17 (2), pp. 89–100.Stone C. A. What is missing in the metaphor of scaffolding? // Context for learning. Sociocultural dynamic in children development / E. A. Forman, N. M. Minick, C. A. Stone (Eds.). New York: Oxford University Press, 1993. P. 169–183Stone C. A. What is missing in the metaphor of scaffolding? In: E. A. Forman, N. M. Minick, C. A. Stone (Eds.), Context for learning. Sociocultural dynamic in children development (pp. 169–183). New York: Oxford University Press.Stone C. A. The metaphor of scaffolding: Its utility for the field of learning disabilities // Journal of Learning Disabilities. 1998. Vol. 31 (4). P. 344–364.Stone C. A. The metaphor of scaffolding: Its utility for the field of learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 1998, vol. 31 (4), pp. 344–364.Van de Pol J., Volman M., Beishuizen J. Scaffolding in teacher-student interaction: A decade of research // Educational Psychology Review. 2010. Vol. 22 (3). P. 271–297.Van de Pol J., Volman M., Beishuizen J. Scaffolding in teacher-student interaction: A decade of research. Educational Psychology Review, 2010, vol. 22 (3), pp. 271–297.Wells G., Claxton G. Introduction: Sociocultural perspectives on the future of education // Learning for life in the 21st century / G. Wells, G. Claxton (Eds.) Oxford: Blackwell Publishers, 2002. P. 1–18Wells G., Claxton G. Introduction: Sociocultural perspectives on the future of education. In: G. Wells, G. Claxton (Eds.), Learning for life in the 21st century (pp. 1–18). Oxford: Blackwell Publishers, 2002.Tharp R. G., Gallimore R. Rousing minds to life: Teaching, learning, and schooling in social context. New York: Cambridge University Press, 1988. 340 p.Tharp R. G., Gallimore R. Rousing minds to life: Teaching, learning, and schooling in the social context. New York: Cambridge University Press, 1988, 340 p.Арпентьева М. Р., Меньшиков П. В. Новые образовательные практики в контексте коммуникативного подхода // Профессиональное образование в современном мире. 2017. № 3. С. 1179–1185. DOI: DOI: 10.15372/PEMW20170306Arpentieva M. R., Menshikov P. V. New educational practices in the context of a communicative approach. Professional’noye obrazovaniye v sovremennom mire = Professional education in the modern world, 2017, no. 3, pp. 1179–1185. DOI: 10.15372/PEMW20170306 (in Rus.)Arpentieva M. R., Geraskina P. B., Lavrinenko S. V., Zalavina T. Y., Kamenskaya E. N., Tashcheva A. I. Directions of psychological research of academic session // Astra Salvensis. – Revistã de istorie şi culturã (review of history and culture). 2018. Year VI. Supplement 2. Р. 645–663.Arpentieva M. R., Geraskina P. B., Lavrinenko S. V., Zalavina T. Y., Kamenskaya E. N., Tashche¬va A. I. Directions of psychological research of academic session. Astra Salvensis. – Revistã de istorie şi culturã (review of history and culture), 2018, Year VI, Supplement 2, pp. 645–663.Bogomolova E. A., Menshikov P. V., Arpentieva M. R., Gorelova I. V., Zalavina T. Yu. The ability to learn and ability to teach: learning and teaching styles / // Advances in Social Science Education and Humanities Research (ASSEHR). Paris, France, Amsterdam, Netherlands: AtlantisPress, 2018. Vol. 198. Proceedings of the International Conference on the Theory and Practice of Personality Formation in Modern Society (ICTPPFMS 2018) / Ed. by D. A. Chinakhov. Р. 146–153.Bogomolova E. A., Menshikov P. V., Arpentieva M. R., Gorelova I. V., Zalavina T. Yu. The ability to learn and ability to teach: learning and teaching styles. Advances in Social Science Education and Humanities Research (ASSEHR). Paris, France, Amsterdam, Netherlands: AtlantisPress, 2018. Vol. 198. Proceedings of the International Conference on the Theory and Practice of Personality Formation in Modern Society (ICTPPFMS 2018) / Ed. by D. A. Chinakhov. pp. 146–153.Menshikov P. V., Arpentieva M. R., Braitseva S. V. Didactic communication in the training of specialists in aerospace engineering // 6th International Forum for Young Scientists «Space Engineering». Сер. 6th International Forum for Young Scientists «Space Engineering»MATEC Web Conference 17–19 April 2018. [Electronic Edition] / V. Borikov, S. Uchaikin, P. Baranov, V. Ivanova, A. Dolgih, I. Minin and O. Minin (Eds.). Tomsk: National Instruments Russia Corporation, 2018. Vol. 158. № 01 004. 5 р.Menshikov P. V., Arpentieva M. R., Braitseva S. V. Didactic communication in the training of specialists in aerospace engineering. In: V. Borikov, S. Uchaikin, P. Baranov, V. Ivanova, A. Dolgih, I. Minin and O. Minin (Eds.). 6th International Forum for Young Scientists «Space Engineering». Сер. 6th International Forum for Young Scientists «Space Engineering»MATEC Web Conference 17–19 April 2018. (Electronic Edition) Tomsk: National Instruments Russia Corporation, 2018. Vol. 158. № 01 004. 1–5 р.Арпентьева М. Р., Меньшиков П. В. Дидактическая коммуникация: умение учиться и умение учить / под ред. М. Р. Арпентьевой. Калуга: КГУ, 2017. 353 с.Arpentieva M. R., Menshikov P. V. Didactic communication: the ability to learn and the ability to learn. Ed. M. R. Arpentieva. Kaluga: Tsiolkovskiy Kaluga state university, 2017. 353 p. (in Rus.)Арпентьева М. Р., Меньшиков П. В. Новые исследования дидактической коммуникации: умение учиться и умение учить / под ред. М. Р. Арпентьевой. Калуга: КГУ им К. Э. Циолковского, 2017. 424 с.Arpentieva M. R., Menshikov P. V. New studies of didactic communication: the ability to learn and the ability to learn. Ed. M. R. Arpentieva. Kaluga, Tsiolkovskiy Kaluga state university Publ., 2017, 424 p. (in Rus.)Меньшиков П. В., Арпентьева М. Р. Дидактическая коммуникация современные и классические исследования / под ред. М. Р. Арпентьевой. Toronto: Altaspera Publishing, 2018. 341 с.Menshikov P. V., Arpentieva M. R. Didactic communication modern and classical research. Ed. M. R. Arpentieva. Toronto: Altaspera Publishing, 2018. 341 p. (in Rus.)Виттих В. А. Введение в теорию интерсубъективного управления. Самара: Самарский научный центр РАН, 2013. 64 с.Vittich V. A. Introduction to the theory of intersubjective management. Samara, Samara Scientific Center of RAS Publ., 2013, 64 p. (in Rus.)Виттих В. А., Моисеева Т. В. Концепция интерсубъективного обучения // Образовательные ресурсы и технологии. 2014. № 3 (6). С. 4–8.Vittykh V. A., Moiseeva T. V. The concept of intersubjective learning. Obrazovatel»nyye resursy i tekhnologii = Educational resources and technology, 2014, no. 3 (6), pp. 4–8. (in Rus.)Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения. Минск: ТетраСистемс, 2013. 224 с.Kashlev S. S. Interactive teaching methods. Minsk, TetraSystems Publ., 2013, 224 p. (in Rus.)Абрамишвили Р. Н., Ануфриев А. Ф., Бутовская Е. В., Вербицкий А. А., Ермолаев В. В., Ефимова О. С., Зажогина Н. В., Камалетдинова З. Ф., Кишиков Р. В., Кофейникова Ю. Л., Николаева Е. С., Пучкова Е. Б., Розенова М. И., Сорокоумова Е. А., Суховершина Ю. В., Ферапонтова М. В. Когнитивная психология в образовании и управлении: коллективная монография / под ред. А., Вербицкого, Е. Б. Пучковой. М.: Московский педагогический государственный университет, 2017. 187 c.Verbitskiy A., Puchkovoy E. B. (Ed.) Cognitive psychology in education and management. Collective monograph. Moscow, Moscow State Pedagogical University Publ., 2017, 187 p. (in Rus.)Ситаров В. А. Проблемное обучение как одно из направлений современных технологий обучения // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 1. С. 148–157.Sitarov V. A. Problem learning as one of the directions of modern learning technologies. Znaniye. Ponimaniye. Umeniye = Knowledge. Understanding. Skill, 2009, no. 1, pp. 148–157. (in Rus.)Краевский В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. 2003. № 2. С. 3–10.Kraevskiy V. V., Khutorskoy A. V. The subject and general subject in educational standards. Pedagogika = Pedagogy, 2003, no. 2, pp. 3–10. (in Rus.)Хуторской А. В. Метапредметный подход в обучении: научно-методическое пособие. М.: Эйдос; Изд- во Института образования человека, 2016. 73 с.Khutorskoy A. V. Meta-subject approach in training: Scientific-methodical manual. Moscow, Eidos Publ.; Publisher Institute for Human Education, 2016, 73 p. (in Rus.)Бабич Н. Конструктивизм: обучение и преподавание // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2013. № 3 (25). C. 6–30.Babich N. Constructivism: learning and teaching. Vestnik Krasnoyarskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. V. P. Astaf»yeva = Bulletin of the Krasnoyarsk V. P. Astafiev State Pedagogical University, 2013, no. 3 (25), pp. 6–30. (in Rus.)Wendt M. Konstruktivische Fremdsprachen Didaktik: Lerner – und handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht. Tübingen, 1996. 112 s.Wendt M. Konstruktivische Fremdsprachen Didaktik: Lerner – und handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht. Tübingen, 1996. 112 s. (in Germ.)Плужникова Н. Н. Педагогика конструктивизма как методологическая модель современной культуры // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. 2016. № 10 (3). С. 65–74.Pluzhnikova N. N. Constructivism pedagogy as a methodological model of modern culture. Vestnik assotsiatsii vuzov turizma i servisa = Bulletin of the association of universities of tourism and service, 2016, no. 10 (3), pp. 65–74. (in Rus.)Петровичев В. М., Иванова В. И. Методологический конструктивизм и культура педагогического исследования // Известия Тульского государственного университета. Cер. «Гуманитарные науки». 2014. № 4–1. С. 39–47.Petrovichev V. M., Ivanova V. I. Methodological constructivism and culture of pedagogical research. Izvestiya Tul»skogo gosudarstvennogo universiteta. – Cer. «Gumanitarnyye nauki» = News of Tula State University. Ser. «Humanities», 2014, no. 4–1, pp. 39–47. (in Rus.)Taylor S. Critical realism vs social constructionism & social constructivism: application to a social housing research study // International Journal of Sciences: Basic and Applied Research. 2018. Vol. 37 (2). P. 216–222.Taylor S. Critical realism vs social constructionism & social constructivism: application to a social housing research study. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research, 2018, vol. 37 (2), pp. 216–222.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.