profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20190223profed-578Research ArticleПСИХОЛОГИЯPSYCHOLOGYЭмпирическое изучение развития креативности студентов с ОВЗEmpirical study of creativity development in students with HIAСтепановаГ. А.StepanovaG. A.

Степанова Галина Алексеевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии Гуманитарного института

Ханты-Мансийск

Galina A. Stepanova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor at the Chair of Pedagogics and Psychology 

Khanty-Mansiysk

g_stepanova53@mail.ruДемчукА. В.DemchukA. V.

Демчук Анастасия Владимировна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики профессионального и дополнительного образования 

Сургут

Anastasiia V. Demchuk – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Chair of Pedagogics of Vocational and Supplementary Education

Surgut

dem_anastasiya82@mail.ruВарлаковаЮ. Р.VarlakovaIu. R.

Варлакова Юлия Рафикатовна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики профессионального и дополнительного образования

Сургут

Iuliia R. Varlakova – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Chair of Pedagogics of Vocational and Supplementary Education 

Surgut

varlakova07@mail.ruЮгорский государственный университетРоссияYugra State UniversityRussian FederationСургутский государственный университетРоссияSurgut State UniversityRussian Federation2019290620199228562865Copyright © Степанова Г.А., Демчук А.В., Варлакова Ю.Р., 20192019Степанова Г.А., Демчук А.В., Варлакова Ю.Р.Stepanova G.A., Demchuk A.V., Varlakova I.R.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/578

В статье представлены основные результаты эмпирического исследования проблемы развития креативности студентов с особыми образовательными потребностями. Вовлечение обучающихся вуза в творческую деятельность должно охватывать все основные сферы деятельности: учебную, внеучебную и научно-исследовательскую. Это может происходить на основе применения в учебной и внеучебной деятельности деловых игр, ситуационных заданий, тренингов и креативных техник, таких как «шесть шляп мышления», «методика У. Диснея», метод мозговой атаки, применение ментальных карт и кластеров в решении проблемных ситуаций. Все перечисленные техники основываются на актуализации жизненного опыта студентов с ОВЗ и предполагают решение студентом профессиональных задач. В современном инклюзивном и специальном образовании необходимы различные классические и инновационные технологии работы с детьми, подростками, юношами и взрослыми людьми с ОВЗ, необходимы синтетические и гибкие подходы в образовательной, коррекционной, иных видах деятельности обучающихся и с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Перспективы своих исследований мы связываем с изучением всего комплекса «витагенных» и препятствующих развитию личности обучающегося с ОВЗ и без ОВЗ условий, включая условия образования в медианасыщенной среде инклюзивного и специального среднего и высшего образования, ориентированного на развитие различных творческих способностей и уровней творческой активности.

The article highlights the results of theoretical and empirical research on the problem of creativity development in students with special educational needs on the basis of application in educational and extracurricular activities. Involvement of students in a university should include all the main fields of activity: educational, extracurricular and research. The main methods of this involvement are seen as business games, situational tasks, trainings and creative techniques, such as «six hats of thinking», «W. Disney technique», method of brainstorming, the use of mental maps and clusters in solving problem situations. All of these techniques are based on making life experience of students with disabilities relevant and involve the solution of professional problems of the student. It is also noted that in modern inclusive and special education different, classical and innovative technologies of working with children, adolescents, young people and adults with HIA are needed, synthetic and flexible approaches are needed in educational, correctional, other types of activity of students and with students with disabilities. We associate the prospects of our research with the study of the entire complex of «vital»and hindering the development of the personality of the trainee with HIA and without HIA conditions, including the conditions for education in the median-saturated environment of inclusive and special secondary and higher, development-oriented different creative abilities and levels of creativity, education.

студенты с особыми образовательными потребностямистуденты с ограниченными возможностями здоровьякреативностьтворческие способностикреативные техникиstudents with special educational needsstudents with disabilitiescreativitycreativitycreative techniquesReferencesВарлакова Ю.Р. Теория и методика развития креативности бакалавров педагогического образования посредством профессиональных задач // В мире научных открытий. 2015. № 11.1 (71). С. 488–494.Varlakova Yu. R. [Theory and methodology for the development of the creativity of bachelors of pedagogical education through professional tasks]. V mire nauchnykh otkrytiy = In the world of scientific discoveries, 2015, no. 11.1 (71), pp. 488–494. (in Rus.)Демчук А. В. Формирование профессиональной толерантности будущих учителей к детям с ограниченными возможностями здоровья: моногафия. Ульяновск: ЗЕБРА, 2016. 141 с.Demchuk A. V. [Formation of the professional tolerance of future teachers for children with disabilities: monogaphy]. Ulyanovsk, 2016, 141 p. (in Rus.)Степанова Г. А., Демчук А. В. Формирование профессиональной готовности у будущих педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография. Ханты-Мансийск: Ред.-изд. отд. ЮГУ, 2014. 230 с.Stepanova G.A., Demchuk A. V. [=Formation of professional readiness of future teachers to work with children who have limited health opportunities. Monograph]. Khanty-Mansiysk, Ed.-Ed. ord. South UU, 2014. 230 p. (in Rus.)Арпентьева М. Р. Академическое социально-психологическое консультирование и преподавание психологии в вузе: монография. Калуга: КГУ им. К. Э. Циолковского, 2016. 750 с.Arpentieva M. R. [=Academic socio-psychological counseling and teaching of psychology in the university]. Monograph. Kaluga, K. E. Tsiolkovskiy Kaluga State Univ., 2016. 750 p.Арпентьева М. Р., Богомолова E. А. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей: монография в форме эссе / Профессиональная библиотека работника социальной службы. М.: Социальное обслуживание, 2016. № 12. 256 с.Arpentieva M. R., Bogomolova E.A. [Psychosocial support of persons with HIA and their families: a monograph in the form of an essay]. Professional’naya biblioteka rabotnika sotsial’noy sluzhby = Professional library of a social service worker. Moscow, Social service, 2016. no. 12, 256 p. (in Rus.)Арпентьева М. Р., Карпенкова И. В. Творчество в развитии и реабилитации больных с аффективными расстройствами // Наука. Искусство. Культура. 2016. № 1 (9). С. 136–153.Arpentieva M. R., Karpenkova I. V. [Creativity in the development and rehabilitation of patients with affective disorders]. Nauka. Iskusstvo. Kul’tura = Science. Art. Culture. 2016, no. 1 (9), pp. 136–153. (in Rus.)Карпенкова И. В., Арпентьева М. Р. Прокрастинация и творчество в развитии и реабилитации личности // Роль прокрастинации в процессе самоопределения молодежи: сборник научных статей. Саратов.: Изд-во «Саратовский источник», Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского, 2015. С. 116–126.Karpenkova I. V., Arpentieva M. R. [Prokrastinatsiya and creativity in the development and rehabilitation of personality]. Rol’ prokrastinatsii v protsesse samoopredeleniya molodezhi: sbornik nauchnykh statey = The role of procrastination in the process of youth self-determination: a collection of scientific articles. Saratov, Saratov Source, Saratov State University N. G. Chernyshevsky, 2015, pp. 116–126. (in Rus.)Арт терапия – новые горизонты / под ред. А. И. Копытина. М.: Когито-Центр, 2006. 336 с.Kopytin A. I. (ed.). [Art therapy – new horizons]. Moscow, Kogito-Center, 2006, 336 p. (in Rus.)Adamson E., Timlin J. Art as Healing. London: Coventure, 1984. 71 p.Adamson E., Timlin J. Art as Healing. London, Coventure, 1984, 71 p.Birtchnell J. Relating Therapy // Relating Theory – Clinical and Forensic Applications / Editors: Birtchnell, J. Newberry, M., Kalaitzaki, A. (Eds.). New York: Palgrave Macmillan, 2016. P. 153–160. DOI: 10.1057/978-1-137-50459-3_12Birtchnell J., Relating Therapy. In: Birtchnell J. Newberry, M., Kalaitzaki, A. (Eds.) Relating Theory – Clinical and Forensic Applications. New York: Palgrave Macmillan, 2016, pp. 153–160. DOI: 10.1057/978-1-137-50459-3_12Cane K. D., Frank T., Kniazzeh C. R., Robinson M. C., Rubin J.A., Ulman E. Roots of art therapy: Margaret Naumburg (1890–1983) and Florence Cane (1882–1952), a family portrait // American Journal of Art Therapy. 1983. Vol. 22. P. 111–123.Cane K. D., Frank T., Kniazzeh C. R., Robinson M. C., Rubin J.A., Ulman E. Roots of art therapy: Margaret Naumburg (1890–1983) and Florence Cane (1882–1952), a family portrait. American Journal of Art Therapy, 1983, vol. 22, pp. 111–123.Hill А. Art versus illness, a story of art therapy / Forew. by G. Marshall. London: G. Allen and Unwin Publ., 1945. 100 p.Hill А. Art versus illness, a story of art therapy. Forew. by G. Marshall. London, G. Allen and Unwin Publ., 1945, 100 p.Kramer E. Art as Therapy: Collected Papers / L. Gerity (ed.). London: Jessica Kingsley Publishers, 2000. 273 p.Kramer E. Art as Therapy: Collected Papers. L. Gerity (ed.). London: Jessica Kingsley Publishers, 2000, 273 p.Malchiodi C. The art therapy sourcebook. New York: McGraw Hill, 2007. 420 p.Malchiodi C. The art therapy sourcebook. New York: McGraw Hill, 2007, 420 p.Naumburg M. An Introduction to Art Therapy: Studies of the «Free» Art Expression of Behavior Problem Children and Adolescents as Means of Diagnosis and Therapy. New York: Teachers College Press, Columbia University, 1950. 1973. 220 p.Naumburg M. An Introduction to Art Therapy: Studies of the «Free» Art Expression of Behavior Problem Children and Adolescents as Means of Diagnosis and Therapy. New York: Teachers College Press, Columbia University, 1950, 1973, 220 p.O’Flynn D. «Art as Healing: Edward Adamson». Raw Vision, 2011. P. 46–53.O’Flynn D. «Art as Healing: Edward Adamson». Raw Vision, 2011, pp. 46–53.Rubin J.A. Approaches to Art Therapy: Theory & Technique. New York, NY: Routledge, Taylor & Francis Group, 2001. 340 p.Rubin J.A. Approaches to Art Therapy: Theory & Technique. New York, NY: Routledge, Taylor & Francis Group, 2001. 340 p.Rubin J.A. Introduction to art therapy: Sources and resources. New York, NY: Routledge Taylor and Francis Group, 2010. 380 p.Rubin J.A. Introduction to art therapy: Sources and resources. New York, NY: Routledge Taylor and Francis Group, 2010. 380 p.Ulman E. Art therapy: Problems of definition // American journal of art therapy. 2001. Vol. 1 (2). P. 10–20.Ulman E. Art therapy: Problems of definition. American journal of art therapy, 2001, vol. 1 (2), pp. 10–20.Waller D. Art therapy for children: How it leads to change. Clinical Child Psychology and Psychiatry. 2006. Vol. 11. P. 271–282.Waller D. Art therapy for children: How it leads to change. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 2006, vol. 11, pp. 271–282.Буровкина Л. А. Декоративно-прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе: монография. М.: МГПУ, 2008. 124 с.Burovkina L.A. [Decorative and applied art in the system of aesthetic education of students in art school] Monograph. Moscow: Moscow State Pedagogical University, 2008, 124 p. (in Rus.)Воронин А. Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии. М.: Институт психологии РАН, 2004. 270 с.Voronin A. N. [Intellect and creativity in interpersonal interaction]. Moscow: Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences, 2004, 270 p. (in Rus.)Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М.: Просвещение, 1991. 99 с.Vygotskiy L. S. [Imagination and creativity in childhood. Psychological essay]. Moscow: Education, 1991, 99 p. (in Rus.)Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 321 с.Davidov V. V. [Problemy of developing training]. Moscow: Pedagogika, 1986. 321 p. (in Rus.)Хрусталева Т. М. Возрастные особенности проявления социальной одаренности школьников // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 10. С. 170–176.Khrustaleva T. M. [Age features of the manifestation of social endowments of schoolchildren]. Sibirskiy pedagogicheskiy zhurnal = Siberian Pedagogical Journal, 2011, no. 10, pp. 170–176. (in Rus.)Яковлева Г.В., Титеева И.Л. Особенности развития творческой одаренности учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Современные исследования социальных проблем. 2012. № 10. С. 46.Yakovleva G. V., Titeeva I. L. [Peculiarities of the development of creative giftedness of students with disabilities]. Sovremennyye issledovaniya sotsial’nykh problem = Current research on social problems, 2012, no. 10, pp. 46. (in Rus.)Филатов С. А. Развитие творческого потенциала студентов с ограниченными физическими возможностями средствами компьютерных методик: автореферат дис…. канд. пед. наук. М.: Моск. гор. пед. университет, 2010. 28 с.Filatov S.A. [Development of creative potential of students with limited physical capabilities using computer techniques: the abstract of the dis…. candidate of pedagogical sciences]. Moscow, Moscow State pedagogical University, 2010, 28 p. (in Rus.)Белкин А. С. Витагенное образование: голографический подход. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1999. 136 c.Belkin A. S. Vitagennoye obrazovaniye: golograficheskiy podkhod [=Vitagenic education: holographic approach]. Ekaterinburg: Publishing house Ural. state. ped. University, 1999, 136 p. (In Rus).Буровкина Л. А. Комплексный подход к обучению школьников декоративно-прикладному искусству в системе непрерывного образования // Воспитание школьников. 2010. № 4. С. 36–39.Burovkina L.A. [A comprehensive approach to the teaching of schoolchildren to decorative and applied art in the system of continuous education]. Vospitaniye shkol’nikov = Education of schoolchildren, 2010, no. 4, pp. 36–39. (in Rus.)Салов Ю. И., Тюнников Ю. С. Психолого-педагогическая антропология. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 256 с.Salov Yu. I., Tyunnikov Yu. S. [Psychological and pedagogical anthropology]. Moscow: Publishing house VLADOS-PRESS, 2003, 256 p. (in Rus.)Тюнников Ю. С. Целе-функциональное согласование экспертной диагностики и самодиагностики готовности педагогов к инновационной деятельности // Инновационная деятельность в образовании: материалы X Международной научно-практической конференции. Часть I / под общ. ред. Г. П. Новиковой. Ярославль; М.: Канцлер, 2016. С. 92–100.Tyunnikov Yu. S. Objective-functional coordination of expert diagnosis and self-diagnosis of teachers’ readiness for innovation. In: G. P. Novikov (ed.) Innovative activity in education: Materials of the Xth International Scientific and Practical Conference. Part I. Yaroslavl, Moscow: Publishing house «Chancellor», 2016, pp. 92–100. (in Rus.)Бордовский Г. А. Инклюзивное образование: проблемы совершенствование образовательной политики и системы. Санкт-Петербург 2008. // Педагогическое обозрение. 2013. № 3 (133). С. 2–21.Bordovsky G.A. [Inclusive education: problems of improving the educational policy and system. St. Petersburg 2008]. Pedagogicheskoye obozreniye = Pedagogical Review, 2013, no. 3 (133), pp. 2–21. (in Rus.)Тюнников Ю.С., Казаков И.С., Мазниченко М.А., Мамадалиев А.М. Медиакомпетентность педагога: инновационный подход к самопроектированию // Медиаобразование. 2016. № 4. С. 29–46.Tyunnikov Yu. S., Kazakov I. S., Maznychenko M.A., Mamadaliev A. M. [Media competence of the teacher: an innovative approach to self-projecting]. Mediaobrazovaniye = Media Education, 2016, no. 4, pp. 29–46. (in Rus.)Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта: монография. СПб.: Дидактика Плюс, 2002. 496 с.Shipitsyna L. M. [The «uneducated» child in the family and society. Socialization of children with intellectual disabilities]. St. Petersburg: Publishing House Didactika Plus, 2002, 496 p. (in Rus.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.