Нестерович Наталья Николаевна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент отдела аспирантуры
630090, Новосибирск, проспект Академика Коптюга, 3
Natalia N. Nesterovich – сandidate of pedagogical sciences, Associate Professor of Graduate School
Koptug ave. 3, Novosibirsk, 630090
Федотов Борис Васильевич – кандидат исторических наук, доцент кафедры технологий обучения, педагогики и психологии, Инженерный институт
630039, Новосибирск, ул. Никитина 147
Boris V. Fedotov – сandidate of historical sciences, Associate Professor of Department of Technologies of Educating, Pedagogics and Psychology, Engineering Institute
147 Nikitin str., 630 039 Novosibirsk
В статье поднят вопрос о необходимости многостороннего изучения механизмов формирования и функционирования у студентов когнитивных структур, обеспечивающих освоение ими материала специальных дисциплин. Подчеркивается важность процессов дифференциации и интеграции информации. Тема рассмотрена на примере освоения социально-психологической информации студентами-психологами. Исследовательский материал получен с применением наиболее распространенного варианта техники репертуарных решеток Дж. Келли, где в качестве области элементов выступает ролевой список, а способом дифференциации элементов – вызывание личностных конструктов (personality constructs) методом триад. Выявленные данные показали, что в процессе обучения и освоения профессиональных знаний когнитивная дифференцированность сначала длительное время увеличивается (происходит заучивание множества новых понятий при слабом представлении об их взаимосвязи), а затем уменьшается уже на завершающем этапе, когда включается вектор интеграции. В работе подчеркивается необходимость учета полученных данных в педагогической практике, выработки педагогической стратегии, когда дифференциация категорий и их интеграция идут, перманентно сменяя друг друга. Сопоставлен ряд приемов структурирования учебного материала с позиций педагогики и когнитивной психологии, в которых диалектически должны быть объединены интегративный и дифференцированный подходы. Доказывается эффективность метода когнитивных графов, обеспечивающего грамотное визуальное представление и научно-обоснованный расчет объема информации, представляемой обучающемуся. Последнее обеспечивается за счет укрупнения единиц предъявляемой информации с помощью специальных механизмов свертки, чем достигается эффект расширения объема кратковременной памяти. Ведь за каждой семантической единицей может стоять как отдельное понятие, так и целая теория, представленная основной своей идеей. Обосновывается преимущество позиции, когда на первых этапах информация должна быть дана в обобщенном виде, представляя целостную картину учебного материала, это необходимо для систематизирования новой информации и повышения скорости ее усвоения.
The article highlights the necessity to study the mechanisms of formation and functioning of students «cognitive structures that ensure development of professional courses. The authors focus on the importance of differentiation and integration of information. The research is carried out on the example of development of social and psychological information by students-psychologists. The research material is obtained with the use of the most common variant of the technique of repertory lattices J. Kelly, where the role list acts as the area of elements, and the method of differentiation of elements is the invocation of personal constructs («personality constructs») by the method of triads. The revealed data showed that in the process of learning and mastering professional knowledge, cognitive differentiation initially increases for a long time (there is a memorization of many new concepts with a weak understanding of their relationship), and then decreases at the final stage, when the integration vector is included. The paper emphasizes the need to take into account the data obtained in pedagogical practice, the development of pedagogical strategy, when the differentiation of categories and their integration are permanently replacing each other. A number of methods of structuring educational material from the standpoint of pedagogy and cognitive psychology are compared, in which integrative and differentiated approaches should be combined dialectically. The effectiveness of the method of cognitive graphs, providing a competent visual representation and scientifically based calculation of the amount of information provided to the student, is proved. The latter is ensured through the consolidation of units of the presented information with the help of special mechanisms of the convolution than the effect of the increase in short-term memory. After all, behind each semantic unit can stand as a separate concept, and the whole theory, represented by its main idea. Substantiates the advantage of the position, when in the early stages, the information should be given in a generalized form, presenting a complete picture of the educational material, it is necessary to sistematizirovany new information and enhance the speed of its assimilation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.