Шуиншина Шолпан Мырзакасымовна – кандидат педагогических наук, доцент
Sholpan M. Shuinshina – candidate of Pedagogics, Associate Professor
Nursultan
Альпеисов Есенбай Ашималиевич – доктор технических наук, профессор, главный научный сотрудник
г. Нурсултан
Esenbay A. Alpeisov – Doctor of Technical Sc., Professor, Chief Research Fellow
Nursultan
Туяков Есенкельды Алыбаевич – кандидат педагогических наук, доцент
г. Алматы
Yessenkeldy А. Tuyakov – candidate of pedagogical Sciences, associate Professor
Almaty
Ахметова Ботагоз Саликовна – кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник
г. Нурсултан
Botagoz S. Akhmetova – candidate of biological Sciences, leading researcher
Nursultan
Главное условие создания целостной системы непрерывного образования – обеспечение преемственности между уровнями общего среднего и высшего образования. В статье рассмотрены нормативные требования к соблюдению принципа преемственности образовательных программ общего среднего и высшего педагогического образования. В Казахстане осуществляется процесс внедрения обновленного содержания школьного образования, которое направлено на обеспечение равного доступа к качественному среднему образованию, усиление воспитательной составляющей с учетом духовно-нравственных ценностей Общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел». Поэтапный переход к обновленному содержанию осуществляется на основе Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016–2019 годы. В связи с этим разработаны и утверждены государственные общеобязательные стандарты образования, типовые учебные планы и учебные программы. Обновление содержания школьного образования ставит перед собой главную цель – совершенствование профессионально-методической подготовки будущих учителей в педагогических высших учебных заведениях в контексте обновления образовательной программы высшего образования. Содержание образовательных программ высшего педагогического образования должно быть нацелено на реализацию принципа непрерывности изучения школьного курса, т. е. представлено преемственно связанными друг с другом разделами дисциплины, в том числе в интеграции с методическими дисциплинами, что значительно улучшит качество профессиональной подготовки будущих учителей. Однако результаты анализа действующих отечественных образовательных программ высшего и послевузовского образования показали, что в их содержании не в полной мере учтены внесенные в школьные программы изменения, дисциплины были слабо скорректированы с содержанием школьного образования, не во всех педагогических вузах страны учитывается сбалансированность, спецдисциплины слабо скоррелированы с методикой преподавания. Это в свою очередь отрицательно сказывается на качестве подготовки педагогов-учителей и может привести к нарушению требований законодательства. От качества подготовки выпускников специальностей в педвузе зависит качество обучения школьников, а значит и будущее школьного образования. Таким образом, изменения, происходящие в содержании общего среднего образования и методах педагогического обучения, требуют совершенствовать преемственные связи, искать новые пути реализации обеспечения преемственности между образовательными программами разных уровней образования.
The main condition to form the holistic system of lifelong education is ensuring continuity among the levels of secondary (compulsory) and higher education. This article discusses regulations applied for compliance with the principle of continuity in educational programs of secondary and higher pedagogical education. Kazakhstan is involved in updating the content of school education, which aims at ensuring equal access to high-quality secondary education, strengthening the educational component taking into account the spiritual and moral values of the National Patriotic Idea «Mangilik El». A phased transition to the updated content is carried out on the basis of the State Program for Development of Education and Science in the Republic of Kazakhstan in 2016–2019. In this regard, state compulsory educational standards, typical syllabus and curricula have been developed and approved. Updating the content of school education aims at improvement of professional and methodical training of prospective teachers in pedagogical higher institutions in the context of updating the educational program of higher education. The content of educational programs of higher pedagogical education should aim at implementation of the principle of continuity at school and should be presented in the course units related to each other successively, including integration with methodological disciplines, which will significantly improve the quality of professional training of prospective teachers. However, the analysis of the current national educational programs in higher and postgraduate education showed that their content did not fully take into account the changes made in school programs. The subjects were hardly complied with the content of school education; not all pedagogical universities in Kazkahstan take into account the balance, special courses are poorly correlated with teaching methodology. This affects the quality of training and may result in breaking the legal regulations. The quality of pupils» training and, therefore, the future of school education, depends on the quality of alumni graduated from pedagogical institutions. The changes in the content of secondary education and methods of pedagogical training require improving the successive ties, searching for new ways for continuity among educational programs at different levels of education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.