Сегал Александр Петрович – кандидат философских наук, научный сотрудник кафедры философии языка и коммуникации философского факультета.
119991, ГСП-1, Москва, Ленинские горы, 1, Учебный корпус «Шуваловский», философский факультет
PhD in Philosophy Sciences, researcher, Chair of Philosophy of Language and Communication, Faculty of Philosophy.
Training and Re-search Corps «Shuvalov», 1, Lenin Hills, Moscow, 119991
Автор подвергает анализу и систематизации причины нынешнего возрождения интереса к марксизму, к его исследовательскому и прогностическому потенциалу. На фоне этого интереса он ставит вопрос о степени понимания как системы воззрений К. Маркса, так и иных социально-философских концепций, и приходит к неутешительному выводу о преобладании профанных интерпретаций гуманитарного знания вообще и системы взглядов классиков марксизма в частности. Автор называет несколько причин такой ситуации. Школа фактически формирует «входные компетенции» для обучения в вузе. Среди них, во-первых, значительное социальное расслоение, уже сложившиеся социальные группы с противоположными интересами и, соответственно, взглядами на реальность. Если для одних важно применение знаний в процессе деловой активности, то для других проблему составляет отсутствие перспектив и минимальной социальной справедливости. Во-вторых, на качество восприятия гуманитарного знания влияет специфика подачи материалов в школьном курсе обществознания: внутренняя противоречивость, фрагментарность и бессистемность. В статье детально рассматриваются некоторые фрагменты учебного материала и выявляются их недостатки. Автор подчеркивает, что они определяются не столько работой авторского коллектива, сколько спецификой восприятия учеников, исследовательская активность которых находится на начальном этапе развития и сориентирована на эмпирическое восприятие и на анализ, а не на синтез теоретического знания. Опираясь на собственный преподавательский и исследовательский опыт, автор рассматривает возможные формы и направления изучения социальной философии Маркса в средней школе. По мнению автора, методология Маркса, начала которой могут быть усвоены в средней школе, станет прекрасным инструментом подготовки к обучению в вузе, формирования ряда «входных компетенций», необходимых для обучения в классическом университете. Одной из таких компетенций является способность к целеполаганию. Автор обращает внимание на то, что цель – это элемент будущего в настоящем.
The author analyzes and systematizes the reasons for the current revival of interest in Marxism, its research and prognostic potential. Against the background of this interest, the author raises the question of the degree of understanding of both the system of Marx»s views and other socio-philosophical concepts, and comes to a disappointing conclusion about the prevalence of profane interpretations of humanitarian knowledge in General and the system of views of the classics of Marxism in particular. The author gives several reasons for this situation. The school actually forms «input competences» for training in higher education institution. Among them, first, there is a significant social stratification, already established social groups with opposite interests and, accordingly, views on reality. While for some it is important to apply knowledge in the business process, for others it is a problem of lack of prospects and minimal social justice. Secondly, the quality of the perception of humanitarian knowledge is affected by the specifics of the presentation of materials in the school course of social studies: internal inconsistency, fragmentation and haphazardness. The article considers in detail some fragments of the educational material and identifies their shortcomings. The author emphasizes that they are determined not only by the work of the author»s team, but by the specificity of the perception of students whose research activity is at the initial stage of development and is focused on the empirical perception and analysis, not on the synthesis of theoretical knowledge. Based on his own teaching and research experience, the author examines the possible forms and directions of studying Marx social philosophy in high school. According to the author, Marx methodology, the beginning of which can be learned in high school, will be an excellent tool for training in high school, the formation of a number of «input competencies» necessary for training in a classical University. One of these competencies is the ability to target. The author draws attention to the fact that the goal is an element of the future in the present.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.