profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20180109profed-423Research ArticleФИЛОСОФИЯPHILOSOPHYПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ: ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКИЙ ПОДХОДINTERMEDIARY RESULTS OF EDUCATIONAL TRANSFORMATIONS: POSTNEOCLASSIC APPROACHГоринС. Г.GorinS. G.

Горин Сергей Григорьевич – кандидат исторических наук, доцент, эксперт.

Новосибирск

 

Sergey G. Gorin – Candidate of History, Associate Professor, Expert of International Institute of Further Training.

Novosibirsk

info@gem.nsk.ruАвтономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Международный институт повышения квалификации и переподготовки»Russian Federation201818042018811624–1630Copyright © Горин С.Г., 20182018Горин С.Г.Gorin S.G.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/423

В статье на основе использования элементов постнеклассической методологии, в рамках синергетического подхода рассмотрены негативные последствия модернизационных трансформаций в системе российского высшего образования в постсоветский период: проявления элементов бюрократизации и формализации, протекционизма и коррупции, излишней коммерционализации и ограничения академических свобод. Актуализирована проблема использования средств эндаументов и других внебюджетных привлеченных средств, а также инновационных форм преподавания в целях реформирования образовательной системы как институционального феномена.

The paper explores the negative impact of modern transformations in Russian higher education in post-soviet period. The author uses the elements of post-neoclassical methodology in frames of synergetic approach. The negative effects are considered to be burocratization and formalization, protectionism and corruption, excess of commercialization and restriction of academic freedom. The author focuses on the problem of applying endowments and other finance, innovative forms of teaching in order to reform educational system as an institutional phenomenon.

синергетикапостнеклассическая методологиядисфункции образовательной системыинновационные формы образованиязаработная плата преподавателейэндаумент-фондыsynergeticspostneoclassical methodologybreaches in educational systeminnovative forms of educationteachers’ salaryendowment fundsReferencesКарпович В.Н. Проблема, гипотеза, закон. Новосибирск: Наука, 1980. 176 с.Karpovich V.N. [Problem, hypothesis and law]. Novosibirsk: Nauka Publ., 1980, 176 pp.Карпович В.Н. Объяснение в социальном познании. Новосибирск: Наука, 1989. 173 с.Karpovich V.N. [Explanantion in Social Cognition]. Novosibirsk: Nauka Publ., 1989, 173 pp.Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А., Амбарова П.А. Нелинейность развития высшего образования: контуры концепции и возможные макрорегиональные практики // Высшее образование в России. 2016. № 12(207). С. 34–44.Zborovskiy G.E., Shuklina E.A., Ambarova P.A. [Nonlinearity of Higher Education Development: The Contours of the Concept and Possible Macroregional Practices]. Higher Education in Russia, 2016, no. 12(207), pp. 34–44 (In Russian)Афанасьева В.В. Пять признаков тяжелой болезни российского образования [Электронный ресурс]. URL: https://philologist.livejournal.com/9233361.html (дата обращения: 15.12.2017).Afanasyeva V.V. Five indications of painful illness of Russian Education. Available at: https://philologist. livejournal.com/9233361.html (accessed December 15, 2017).Горин С.Г. Зарплаты преподавателей вузов, гранты и научный протекционизм: постнеклассический подход // Высшее образование в России. 2017. № 6(213). С. 68–75.Gorin S.G. [Teacher’s Salaries, Grants, Scientific Protectionism: Postnonclassical Approach]. Higher Education in Russia, 2017, no. 6(213). pp. 68–75 (In Russian)Курбатова М.В., Левин С.Н. Эффективный контракт в системе высшего образования РФ: теоретические подходы и особенности институционального проектирования // Journal of Institutional Studies. 2013. Т. 5, № 1. С. 55–80.Kurbatova M.V., Levin S.N. [Effective Contract in Higher Education System of the Russian Federation: Theoretical Approaches and Characteristics of Institutional Design]. Journal of Institutional Studies, 2013, vol. 5, no. 1, pp. 55–80. (In Russian)Ендовицкий Д.А., Бубнов Ю.А., Гайдар К.М. Увеличение документооборота как фактор снижения экономической эффективности вуза // Высшее образование в России. 2014. № 11. С. 17–24.Endovitsky D.A., Bubnov Iu.A., Gaidar K.M. [Document flow increase as a factor of the university efficiency decline]. Higher education in Russia, 2014, no. 11. pp. 17–24. (In Russian)Горин С.Г. Влияние мониторинга вузов на увеличение документооборота и динамику преподавательской и студенческой субъектности // Высшее образование в России. 2016. № 1(197). С. 69–74.Gorin S.G. [The influence of monitoring universities on university document flow increase and the dynamics of teacher and student agency]. Higher education in Russia, 2016, no. 1(197). pp. 69–74. (In Russian)Горин С.Г. Компетентностная модель образования и академическая свобода: проблема выбора индивидуальных образовательных технологий // Идеи и идеалы. 2014. № 3(21), Т. 1. С. 116–125.Gorin S.G. [Competence-Based Model of Education and Academic Freedom: The Problem of Choice of the Individual Educational Techniques]. Ideas and ideals, 2014, vol. 1, no. 3(21), pp. 116–125 (In Russian)Gorin S.G. Introducing competency based approach in the Russian higher education: arguments for and against // News of Science and Education. 2014. № 6. P. 38–42.Gorin S.G. Introducing competency based approach in the Russian higher education: arguments for and against. News of Science and Education, 2014, no. 6, pp. 38–42.Елинская Я.А., Горин С.Г. «Национальная платформа открытого образования»: роль, место и проблемы субъектов системы дополнительного образования // Народное образование. 2016. № 2–3. С. 30–34.Elinskaia J.A., Gorin S.G. [The national platform of open education: the role, place and problems of subjects of further training]. Peoples Education, 2016, no. 2–3. pp. 30–34. (In Russian)Елинская Я.А., Горин С.Г. Влияние онлайн-обучения на динамику субъектности участников системы дополнительного образования // Народное образование. 2016. № 7–8. С. 34–38.Elinskaia J.A., Gorin S.G. [Impact of online learning on the dynamics of subjectivity of participants of system of additional education]. Peoples Education, no. 7–8, pp. 34–38. (In Russian)Думнова Э.М. Ментальный фактор трансформации системы высшего образования в России: синергетический подход // Инновации в архитектурном образовании: материалы Междунар. науч.-метод. конф. 2014. Баку, 2014. С. 96–100.Dumnova E.M. [Mental Factor of the Russian Higher Education System Transformation: Synergetic Approach. Proceedings of Intrenat. sci. conf. «Innovations in the Russian Higher Education». Baku, 2014, pp. 96–100.Daphne Koller. What we’re learning from online education [Электронный ресурс]. URL: https://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education/transcript (дата обращения: 15.12.2017).Daphne Koller. What we’re learning from online education. Available at: https://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education/transcript (accessed December 15, 2017)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.