profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”profed-359Research ArticleПСИХОЛОГИЯPSYCHOLOGYКОМПЛЕКС ХАРАКТЕРИСТИК УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИCHARACTERISTICS OF EDUCATIONAL INTERACTION IN THE CONTEXT OF PSYCHOLOGICAL RESEARCHМеньшиковП. В.MenshikovP. V.

доцент, кандидат психологических наук, Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, Институт психологии, кафедра психологии развития и образования

Associate Professor at the Chair of Psychological Development and Education at Kaluga State University named after K. E. Tsiolkovskiy

52 Lunacharskogo Str., Appt. 19, 248000 Kaluga, Russia

edeltanne@list.ruКалужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, Институт психологии, кафедра психологии развития и образованияРоссияKaluga State University named after K. E. Tsiolkovskiy, Institute of Psychology, the Chair of Psychological Development and EducationRussian Federation2017070720177211181124Copyright © Меньшиков П.В., 20172017Меньшиков П.В.Menshikov P.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/359

Статья посвящена психологическому рассмотрению процесса учебного взаимодействия. Рассмотрены следующие характеристики учебного взаимодействия: содержательная, структурно-организационная, рефлексивная, темпорально-топологическая, интерактивная, индивидуально-психологическая. Содержательная характеристика учебного взаимодействия подразумевает то дидактическое содержание, которое опосредует коммуникацию обучающего и обучаемого. Структурно-организационная характеристика определяет те конкретные формы, в рамках которых развертывается процесс учебного взаимодействия. Рефлексивная характеристика, которой в статье уделено особое значение, отражает субъективное восприятие процесса учебного взаимодействия обучающим и обучаемым, что оказывает существенное влияние на процесс их дидактической коммуникации. Темпорально-топологическая характеристика учитывает условия времени и пространства, в которых осуществляется учебное взаимодействие. Интерактивная характеристика касается процессуальных аспектов учебного взаимодействия. Индивидуально-психологические характеристики указывают меру воздействия на процесс учебного взаимодействия личностных особенностей его участников. Предложена схема рассмотрения процесса учебного взаимодействия, учитывающая переменную «образ обучающего воздействия».

The article is dedicated to the analysis of educational communication. The author considers such characteristics of educational interaction as content-related, structural and organizational, reflexive, temporal and topological, interactive, individual and psychological. The content-related part of educational interaction assumes didactic content that mediates communication between a teacher and a student. The structural and organizational part specifies concrete forms of educational interaction. The article focuses on the reflexive component that reveals teacher’s and student’s self-perception of educational interaction that influences the process of their didactic communication. Temporal and topological characteristic considers the conditions of time and space when educational interaction is carried out. Interactive feature deals with the procedural aspect of educational interaction. Individual and psychological features outline the impact on educational interaction caused by personal values of the participants. The author suggests considering educational interaction as a process that takes into account Variable “the way of educational impact”.

учебное взаимодействиехарактеристики учебного взаимодействияобраз обучающего воздействияeducational communicationcharacteristics of educational communicationimage of educational influenceReferencesАкимова М. К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция. М.: Издательский центр «Академия», 2002.Akimova M.K., Kozlova V.T. Psihofiziologicheskie osobennosti individualnosti shkolnikov [Psychophysiological features of pupils’ individuality: consideration and correction]. Moscow, Academy Publ., 2002. 160 p.Арпентьева М.Р. Технологии глубинного и поверхностного обучения: возможности и ограничения // Новые развивающие технологии педагогической практики. Ульяновск: Зебра, 2016. С. 215–229.Arpentieva M.R. Tekhnologii glubinnogo i poverkhnotnogo obucheniya: vozmozhnosti i ogranicheniya [Technology of deep and superficial learning: opportunities and limits]. Novye razvivayushchie tekhnologii pedagogicheskoy praktiki [New educational technologies of teaching practice]. Ulyanovsk, Zebra Publ., 2016. pp. 215–229 (in Russ).Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987.Wertheimer M. Produktivnoe myshlenie [Productive thinking]. Moscow, Progress Publ., 1987. 336 p.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.Vygotsky L.S. Pedagogicheskaya psikhologiya [Pedagogical psychology]. Moscow, Pedagogika Publ., 1991. 480 p.Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.: Изд. «Институт практической психологии», 1998.Gurevich K.M. Problemy differentsialnoy psikhologii [Problems of differential psychology]. Moscow, Institute of Practical Psychology Press, 1998. 384 p.Кассиль Л.А. Кондуит и Швамбрания. М.: Оникс, 1999.Kassil L.A. Konduit i Shavmbrania [Conduit and Shvambrania]. Moscow, Onyx Publ., 1999. 383 p.Ляудис В. Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Международная педагогическая академия, 1994.Liaudis V. Ia., Negure I.P. Psikhologicheskie osnovy formirovaniya pismennoy rechi u mladshih shkolnikov [Psychological bases of writing skills building of primary schoolchildren] Moscow, International Pedagogical Academy Press, 1994. 150p.Меньшиков П. В. «Концепция воздействия» обучающего: психологическая экспликация // Психология в вузе. 2012. С. 37–45.Menshikov P.V. [“The Concept of impact” caused by a teacher: psychological explication]. Psikhologiya v vuze = Psychology at the University, 2012, no. 4. pp. 37–45 (in Russ).Меньшиков П.В. Психология учебного взаимодействия. Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2014.Menshikov P.V. Psikhologiya uchebnogo vzaimodeystviya [Psychology of educational interaction]. Kaluga, Tsiolkovskiy Kaluga State University, 2014. 172 p.Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996.Rubtsov V.V. Osnovy sotsialno-geneticheskoy psikhologii [Fundamentals of social-genetic psychology]. Moscow, Institute of Practical Psychology Press, 1996. 384 p.Fournès G., Dorance S. La danseuse sur un fil: une vie d’école. Freinet, Éditions École Vivante, 2009.Fournès G., Dorance S. Dancer on a wire: the life of the school. Freinet: Editions School Living, 2009. 280p. (In French)Wawrzyniuk D. Sztuka bycia nauczycielem // Zycie Szkoly. 2003. № 8. S. 78–79.Wawrzyniuk D. The Art of being a teacher. School Life, 2003, no. 8. pp. 78–79. (in Polish)Zukowska Z. Nauczyciel: czlowiek pedagog – specjalista // Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne. 1993. № 4. S. 114.Zukowska Z. Teacher: man, teacher, specialist. Physical Education and health, 1993, no. 4. pp. 114. (in Polish).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.