profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”profed-350Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSРАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫDEVELOPMENT OF STUDENTS’ PROFESSIONAL COMPETENCES ON THE EXAMPLE OF STUDYING TECHNICAL MODULES REFERENCESГусейноваЕ. Л.GuseynovaE. L.

кандидат педагогических наук, филиал ФГБОУ ВО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», старший преподаватель

452607, Россия, Республика Башкортостан, г. Октябрьский

Candidate of Pedagogics, the Branch of Ufa State Petroleum Technological University in Oktyabrsky. Senior lecturer.

54-a St. Devon, Republic of Bashkortostan, Oktyabrsky, Russia

of.ugntu@mail.ruТынчеровК. Т.TyncherovK. T.

доктор технических наук, филиал ФГБОУ ВО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», заместитель директора по научной работе, заведующий кафедрой ИТМЕН

452607, Россия, Республика Башкортостан, г. Октябрьский

Doctor of Technical Sc. the Branch of Ufa State Petroleum Technological University in Oktyabrsky. Vice-Director on Scientific Affairs.

54-a St. Devon, Republic of Bashkortostan, Oktyabrsky, Russia

of.ugntu@mail.ruФилиал ФГБОУ ВО «Уфимский государственный нефтяной технический университет»РоссияThe Branch of Ufa State Petroleum Technological UniversityRussian Federation2017070720177210581066Copyright © Гусейнова Е.Л., Тынчеров К.Т., 20172017Гусейнова Е.Л., Тынчеров К.Т.Guseynova E.L., Tyncherov K.T.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/350

В статье рассматривается актуальность проблемы развития профессиональных компетенций студентов технического вуза на примере изучения дисциплины «Гидравлика и нефтегазовая гидромеханика» бакалаврами специальности «Нефтегазовое дело». Обосновываются базовые понятия компетентностного подхода: компетентности и компетенции. Раскрываются основные положения и концепции методологических подходов: системного, компетентностного, деятельностного и личностно ориентированного, являющихся методологической основой исследования. Описываются организационно-педагогические условия развития профессиональных компетенций студентов: создание субъект-субъектных отношений, использование дифференцированных пролонгированных заданий, проведение мониторинга образовательного процесса. Описывается возможность построения субъект-субъектных отношений между преподавателем и студентами на основе диалогического общения. Автором для оценки развития профессиональных компетенций предлагается критериально-оценочный аппарат, разработанный для оценки профессиональных компетенций, представленных в ФГОС-3. Определен и описан компонентный состав развития профессиональных компетенций, состоящий из когнитивного, операционно-действенного, мотивационно-ценностного и рефлексивно-оценочного критериев. Анализируется и описывается содержательное наполнение приведенных критериев. Приводятся формулировки развиваемых профессиональных компетенций. Описываются показатели развития когнитивного, операционно-действенного, мотивационно-ценностного и рефлексивно-оценочного критериев по каждой из приведенных компетенций. Предусматривается три уровня развития профессиональных компетенций: низкий, средний, высокий. Автором подробно описываются показатели развития критериев развития профессиональных компетенций. Также в статье по каждому из критериев приводится диагностический инструментарий. Описывается процесс реализации предложенных организационно-педагогических условий развития профессиональных компетенций. Рассматривается балльно-рейтинговая система, внедряемая в учебный процесс и способствующая повышению уровня мотивации к учебной деятельности.

The article considers the urgency of development of students’ professional competence in technical universities on the example of Oil and gas BSc-students’ studying the module “Hydraulics and petroleum hydromechanics”. The authors highlight the basic concepts of the competency-based approach: competency and competence. They describe the main provisions and concepts of the methodological approaches as systemic, competence-based, activity-based and student-centered, which is the methodological basis of training. The authors outline the organizational-pedagogical conditions of development of students’ professional competences: subject-subject relations, application of prolonged differentiated tasks and monitoring of the educational process. The research describes the possibility of constructing a subject-subject relations between a teacher and students on the basis of open dialogue. The authors offer to use criteria and assessment characteristics developed and revealed in Federal State Educational Standard 3. The paper defines and describes the components of professional competencies development that consist of cognitive, operational-active, motivationalvalue and reflective evaluation criteria. The article analyzes and describes the nature and content of these criteria and provides definitions of professional competencies developed. The author describes the indicators of the development of cognitive, operational-active, motivational-axiological, reflexive-evaluative criteria for each of mentioned competencies. There are three levels of professional competence development: low, medium and high. The author describes the indicators of the criteria for the development of professional competencies. The article shows diagnostic tools for each of the criteria. The paper describes application and implementation of organizational-pedagogical conditions of professional competencies building. The paper reveals point-rating system that enhances motivation for learning activities.

компетентностный подходкомпетентностькомпетенциякогнитивныйоперационно-действенныймотивационно-ценностныйрефлексивно-оценочныйcompetency-based approachcompetencecompetencycognitiveoperational and activemotivational and valuablereflexive and evaluativeReferencesБерулава Г.А., Берулава М.Н. Методологические основы развития системы высшего образования в информационном обществе // Педагогика. 2010. № 4. С. 11–17.Berulava G. A. [Methodological basis of development of higher education in the information society]. Pedagogika = Pedagogy, 2010, no. 4. pp. 11–17. (in Russ).Блинов А., Рудакова О. Модернизация образования и безопасность государства // Экономист. 2013. № 1. С. 70–75.Blinov A. [Modernization of education and the security of the state]. Ekonomist = The economist, 2013, no. 1. pp. 70–75. (in Russ).Кузьминов Я.И., Фрулин И.Д. Российское образование– 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–65.Kuzminov Ya. I., Frulin I.D. [Russian education– 2020: model of education for innovative economy]. Voprosyi obrazovaniya = The education, 2008, no. 1. pp. 32–65. (in Russ).Аккредитационный центр [Электронный ресурс]. URL: http://www.ac-raee.ru/ (дата обращения: 20.12.2013).Akkreditatsionnyiy tsentr [Accreditation centre]. Available at: http://www.ac-raee.ru/ (accessed December 20, 2013).Чучалин А.И. «Американская» и «болонская» модель инженера: сравнительный анализ компетенций // Вопросы образования. 2007. № 1. С. 84–93.Chuchalin A.I. [“American” and “Bologna” model engineer: a comparative analysis of competencies]. Voprosyi obrazovaniya = The education, 2007, no. 1. pp. 84–93. (in Russ).Голуб Г.Б., Фишман И.С., Фишман Л.И. Стандарты третьего поколения: чему учить и что проверять на выходе // Вопросы образования. 2010. № 3. С. 102–115.Golub G. B., Fishman I.S., Fishman L. I. [The third generation standards: what to teach and what to check at the exit]. Voprosyi obrazovaniya = The education, 2010, no. 3. pp. 102–115. (in Russ).Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax Cambridge. Mass.: MITPress, 1965.Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax Cambridge. Mass.: MITPress, 1965.White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psyhological review. 1959. № 66.White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psyhological review. 1959. № 66.Raven C.J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release Oxford, England: Oxford Psychologists Press, 1984.Raven C.J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release Oxford, England: Oxford Psychologists Press, 1984.Бабанский Ю.И. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.Babanskiy Yu. I. Izbrannyie pedagogicheskie trudyi [Selected pedagogical works]. Moscow: Pedagogika, 1989. (in Russ).Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? // Высшее образование сегодня. 2006. № 8. С. 20–26.Zimniaia I.A. Moscow [Competence-based approach. What is its place in the system of modern approaches to educational problems?]. Vyisshee obrazovanie segodnya = Higher education today, 2006, no. 8. pp. 20–26. (in Russ).Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64.Hutorskoy A. V. [Key competences as a component of personality-oriented education paradigm]. Narodnoe obrazovanie = People’s education, 2003, no. 2. pp. 58–64. (in Russ).Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования // Высшее образование в России. 2010. № 5. С. 32–37.Verbitskiy A. A. [Context-competence approach to the modernization of education]. Vyisshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia, 2010, no. 5. pp. 32–37. (in Russ).Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1999.Vyigotskiy L.S. Pedagogicheskaya psihologiya [Pedagogical psychology]. Moscow: Pedagogika-Press, 1999. (in Russ).Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994. № 5. С. 18–25.Serikov V. V. [Personality-oriented education]. Pedagogika = Pedagogy, 1994, no. 5. pp. 18–25. (in Russ).Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. 2005. № 4. С. 19–27.Andreev A. L. [The competence paradigm in education: experience of philosophical and methodological analysis]. Pedagogika = Pedagogy, 2005, no. 4. pp. 19–27. (in Russ).Асадуллин Р.М. Проблемы формирования профессиональной компетентности будущего учителя в образовательной практике вуза // Педагогический журнал Башкортостана. 2005. № 1. С. 15–23.Asadullin R. M. [Problems of formation of professional competence of future teacher in educational practice of the University]. Pedagogicheskiy zhurnal Bashkortostana = Pedagogical journal of Bashkortostan, 2005, no. 1, pp. 15–23. (in Russ).Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 3–13.Baydenko V. I. [Competence in professional education]. Vyisshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia, 2004, no. 11. pp. 3–13. (in Russ).Зимняя И.А. Ключевые компетенции– новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34–42.Zimniaia I. A. [Key competences– new paradigm of education result]. Vyisshee obrazovanie segodnya = Higher education today, 2003, no. 5. pp. 34–42. (in Russ).Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.Zeer E. F., Pavlova A.M., Syimaniuk E.E. Modernizatsiya professionalnogo obrazovaniya: Kompetentnostnyiy podhod [Modernization of vocational education: Competence approach: proc. allowance]. Moscow: Moscow psychology-social Institute, 2005. (in Russ).Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. 2004. № 3. С. 21–26.Tatur Iu. G. [Competence in the structure of the model of specialist training quality]. Vyisshee obrazovanie segodnya = Higher education today, 2004, no. 3. pp. 21–26. (in Russ).Татур Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования // Высшее образование в России. 2010. № 5. С. 22–31.Tatur Iu. G. [How to increase the objectivity of the measurement and evaluation of education]. Vyisshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia, 2010, no. 5. pp. 22–31. (in Russ).Гусейнова Е.Л., Сытина Н.С. Развитие профессиональных компетенций студентов технического вуза в самостоятельной работе // Педагогический журнал Башкортостана. 2015. № 4 (59). С. 145–151.Guseynova E. L., Syitina N.S. [The development of professional competencies of students of technical University in independent work]. Pedagogicheskiy zhurnal Bashkortostana = Pedagogical journal of Bashkortostan, 2015, no. 4(59). pp. 145–151. (in Russ).Методика Дубовицкой Т. Д. [Электронный ресурс]. URL: http://priuralshool.ucoz.ru/load/Metodika Dubovitskoy T.D. [The Technique Of T.D. Dubovitskaya]. Available at: http://priuralshool.ucoz.ru/load/metodika_t_d_dubovickoj_vyjavljajushhej_napravlennost_i_urovnen_razvitija_vnutrennej_motivacii_uchebnoj_dejatelnosti_uchashhikhsja/1–1–0–21(accessed November 1, 2011).metodika_t_d_dubovickoj_vyjavljajushhej_napravlennost_i_urovnen_razvitija_vnutrennej_motivacii_uchebnoj_dejatelnosti_uchashhikhsja/1–1–0–21 (дата обращения: 1.11.2011).Mashkov V.N. Opredelenie lokusa kontrolya [Definition of locus of control]. Available at: http://www.elitarium.ru/2007/09/28/opredelenie_lokusa_kontrolja. html (accessed October 7, 2012).Машков В. Н. Определение локуса контроля [Электронный ресурс]. URL: http://www.elitarium.ru/2007/09/28/opredelenie_lokusa_kontrolja. html (дата обращения: 7.10.2012).Машков В. Н. Определение локуса контроля [Электронный ресурс]. URL: http://www.elitarium.ru/2007/09/28/opredelenie_lokusa_kontrolja. html (дата обращения: 7.10.2012).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.