profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.15372/PEMW20170110profed-314Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGICSО СВЯЗИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ДИДАКТИКЕ СО СТАНДАРТАМИ И КОМПЕТЕНЦИЯМИON THE RELATION BETWEEN VISUALIZATION IN DIDACTICS AND STANDARDS AND COMPETENCIESШтейнбергВ. Э.SteinbergValery E.

доктор педагогических наук, кандидат технических наук, профессор, Заслуженный изобретатель РБ, лауреат премии УРО РАО

450075 г. Уфа, ул. Бульвар славы 17

Doctor of pedagogical sciences, Candidate of technical sciences, Professor, Honored inventor of the Republic of Belarus, laureate of prize of the Ural branch of RAO

450075, Ufa, the street Boulevard of fame 17

dmt8@bk.ruБашкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы, г. УфаРоссияBashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla, UfaRussian Federation20170604201771814826Copyright © Штейнберг В.Э., 20172017Штейнберг В.Э.Steinberg V.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/314

Аннотация. Рассматривается визуализация в дидактике в связи с задачами освоения федеральных стандартов, относящихся к универсальным учебным действиям, проектным умениям и компетентностному подходу. Показан существенный, по мнению автора, барьер освоения стандартов– недостаточная визуальная поддержка выполняемых универсальных учебных действий различной сложности. Предлагается решение данной задачи с помощью разработанного метода логико-смыслового моделирования знаний, представленных на естественном языке, и соответствующих дидактических многомерных инструментов – логико-смысловых моделей. Показаны место и роль новых дидактических средств в учебном процессе, включая бинарный план учебной познавательной деятельности. Предложено также группирование универсальных учебных действий по степени сложности и комплектование учебных предметов логико-смысловыми моделями, определяющими процесс выполнения учебного задания и оформление полученных результатов. Приводится пример такого комплекта логико-смысловых моделей по учебному предмету «Биология». 

Abstract. The paper explores visualization in didactics in relation with the tasks of Federal Standards that are referred to the general education activities, project skills and competency-based approach. The author focuses on the barrier that prevent following the standards: insufficient visual support of different complicated educational activities. The research suggests solving this task by means logical modeling of the knowledge in the natural language and corresponding didactic instruments like logic-semantic models. The author shows the role and place of new didactic means in education process and binary plan of education and cognitive activity. The paper suggests to divide the general education activities on their complexity and fulfil the subjects with logic-semantic models that define the process of doing exercises and design of the results. The author shows the example of the set of logic-semantic models used for subject Biology.

образовательные стандартыуниверсальные учебные действиякомпетентностный подходвизуализациялогико-смысловое моделированиелогико-смысловые моделиeducational standardsgeneral education activitiescompetency-based approachvisualizationlogic-semantic modelinglogical-semantic modelsReferencesBuzan T. Use Your Head. London: BBC Books, 1974.Asmolov A.G. Kak proektirovat universalnye uchebnye deystviya v nachalnoy shkole: ot deystviya k mysli: posobie dlya uchitelya [How to design general learning activities in elementary school: from action to thought: teaching aid]. Moscow, Prosveshchenie, 2008.Штейнберг В.Э. Теория и практика дидактической многомерной технологии. М.: Народное образование, 2015.Vorontsov A.B. Proektnye zadachi v nachalnoy shkole: posobie P79 dlya uchitelya [Project tasks in the primary school: P79 teaching aid]. Moscow, Prosveshchenie, 2010.Kouyoumdjian H. Learning through visuals. Visual imagery in the classroom. Psychology Today. URL: http://www.psychologytoday.com/blog/get-psyched/201207/learning-through-visuals (дата обращения: 5.07.2014).Shteinberg V.E. [Fundamentals of didactic multidimensional tools for learning technology]. Obrazovanie i nauka = Education and science, 2001, no. 4. pp. 3–6 (in Russ).Tergan S., Keller T. Knowledge and Information Visualization: Searching for Synergies. Berlin, 2005.Tkachenko E.V., Shteinberg V. E., Manko N.N. [Didactic design as an instrumental approach]. Pedagogicheskiy zhurnal Bashkortostana = Pedagogical journal of the Republic of Bashkortostan, 2015, no. 6 (61). pp. 74–87 (in Russ).Stokes S. Visual literacy in teaching and learning: a literature perspective. Electronic Journal for the integration of Technology in Education. 2002; 1(1): P. 10–19.Tkachenko E.V., Shteinberg V. E., Manko N.N. [Didactic design as an instrumental approach]. Pedagogicheskiy zhurnal Bashkortostana = Pedagogical journal of the Republic of Bashkortostan, 2016, no. 1 (62). pp. 50–65 (in Russ).Lindelani E Mnguni. The theoretical cognitive process of visualization for science education. URL: http:// www.springerplus.com/content/3/1/184 (дата обращения: 17.07.2016).Shteinberg V.E. [Multidimensionality as a didactic category]. Obrazovanie i nauka = Education and science, 2001, no. 4. pp. 20–30 (in Russ).Brill J. M., Kim D., Branch R. M. Visual literacy defined: the results of a Delphi study: can IVLA (operationally) define visual literacy? 2000. [Paper presented at the International Visual Literacy Association, Ames, IA].Shteinberg V.E. Didakticheskie mnogomernye instrumenty: teoriya, metodika, praktika (monografiya). [Didactic multidimensional tools: theory, methodology, practice (monograph).]. Moscow, Narodnoe obrazovanie Publ., 2002.Journal of Visual Literacy (Official Journal of IVLA). A refereed, scholarly journal published twice yearly focused on all aspects of visual literacy and communication. Subscription required. Archives open in full text online. URL: https://www.ohio.edu/visualliteracy (дата обращения: 9.05.2016).Shteinberg V.E. [Logic-semantic modeling in the research theses]. Gumanitarnye nauki i obrazovanie v Sibiri = Humanities and education in Siberia, 2014, no.3 (15). pp. 65–73 (in Russ).Штейнберг В.Э. Логико-смысловое моделирование в диссертационных исследованиях // Гуманитарные науки и образование в Сибири. 2014. № 3 (15). С. 65–73.Shteinberg V.E. Teoriya i praktika didakticheskoy mnogomernoy tekhnologii [Theory and practice of the didactic multidimensional technology]. Moscow, Narodnoe obrazovanie Publ., 2015.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.; под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2010.Brill J.M., Kim, D., Branch, R.M. Visual literacy defined: the results of a Delphi study: can IVLA (operationally) define visual literacy? 2000.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.Buzan T. Use Your Head. London: BBC Books, 1974.Теоретико-методологические основы дидактических многомерных инструментов для технологий обучения (В.Э. Штейнберг)– Официальные документы УрО РАО // Образование и наука. 2001. № 4. С. 3–6.Journal of Visual Literacy (Official Journal of IVLA). A refereed, scholarly journal published twice yearly focused on all aspects of visual literacy and communication. Subscription required. Archives open in full text online (URL: https://www.ohio.edu/visualliteracy).Штейнберг В.Э. Многомерность как дидактическая категория // Образование и наука. 2001. № 4. С. 20–30.Johnson M. The body in the mind: The bodily basis of meaning, imagination, and reason. Chicago: University of Chicago Press, 1987.Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика: монография. М.: Народное образование, 2002.Kouyoumdjian H. Learning through visuals. Visual imagery in the classroom. Psychology Today. Available at: http://www.psychologytoday.com/blog/get-psyched/201207/learning-through-visuals (accessed July 5, 2014).Ткаченко Е.В., Штейнберг В.Э., Манько Н.Н. Дидактический дизайн– инструментальный подход // Педагогический журнал Башкортостана. 2015. № 6(61) С. 74–87.Lindelani E Mnguni The theoretical cognitive process of visualization for science education. Available at: http://www.springerplus.com/content/3/1/184).Ткаченко Е.В., Штейнберг В.Э., Манько Н.Н. Дидактический дизайн– инструментальный подход (прод.) // Педагогический журнал Башкортостана. 2016. № 1(62). С. 50–65.Stokes S. Visual literacy in teaching and learning: a literature perspective. Electronic Journal for the integration of Technology in Education. 2002; 1(1): pp. 10–19.Tergan S., Keller T. Knowledge and Information Visualization: Searching for Synergies. Berlin, 2005.Tergan S., Keller T. Knowledge and Information Visualization: Searching for Synergies. Berlin, 2005.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.