В данной статье излагаются результаты оценки воспитательной деятельности в разработанной и построенной на Инженерном факультете Якутской государственной сельскохозяйственной академии образовательно-воспитательной среде по показателям анализа свободного времени студентов, устанавливаемых путем анкетного опроса и наблюдений. Собственный многолетний опыт работы в подготовке технических специалистов в вузе показывает, как видно из бесед с выпускниками, осознание студентами того, что для обеспечения конкурентоспособности на рынке труда они должны обладать не только высоким уровнем профессиональных знаний, но и социальной активностью, коммуникативными и организаторскими способностями, стремлением к самообразованию, , приобретению новых востребованных компетенций, творческим потенциалом. В настоящее время проблема самоактуализации профессионально компетентной личности в таком важном возрастном этапе, как студенчество, недостаточно разработана, несмотря на теоретическую и прикладную значимость данного исследования. Поэтому проблема развития способностей самоактуализации студента в педагогической деятельности остается открытой для теоретического осмысления и экспериментального изучения. В рамках данного исследования выявлен ряд противоречий. Анализ психолого-педагогической литературы и эмпирической практики показал, что много говорится о значении самоактуализации, однако в реальной практике самоактуализация развивается стихийно; необходимость подготовки личности, способной полноценно, инициативно реализовать себя в различных видах деятельности, недостаточно реализуется существующей ориентацией вузовской системы образования на репродуктивно-исполнительский характер подготовки будущего специалиста; проблема развития личности обозначается как значимая, но до сих пор не выявлен репертуар педагогических условий, способов, методов по стимулированию способностей самоактуализации, профессиональной компетентности.
This article shows the results of the evaluation of educational activities developed and built at the Engineering faculty of Yakutsk State Agricultural Academy. The evaluation was carried out according to the criteria of students’ free time. The authors used such methods as questionnaire and observation. The long-term experience in engineer training shows that students realize the necessity to be highly qualified professionals, social active, communicative, self-educated, creative and to have organizational abilities in order to be competitive at the labour market. The problem of self-actualizing professional individual being is not developed in a good way in spite of its theoretical and applied relevance. The problem of student’s self-actualization development is relevant for theoretical and applied research. This research explores some contradictions. The analysis of psychological and pedagogical publications and empirical experience has shown that many researchers speak about the significance of self-actualization, but in fact, the development of self-actualization takes place as a spontaneous process. The university system focuses on reproductive training where the development of students’ personality is not sufficient. The authors see the problem of personality development as a significant one whereas the pedagogical conditions and methods for stimulation of professional self-actualization are still missing.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.