В статье анализируется проблема социальной реабилитации людей с ОВЗ и инвалидностью в социальную жизнь, различные пути интеграции благодаря возможности профессионального образования. Рассматриваются такие современные пути, как безбарьерная среда, инклюзивное образование в системе высшего образования. Отмечается, что данная проблема нашла отражение в ряде нормативных документов. В социальном аспекте - в Конвенции ООН о правах инвалидов, Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и др. Приоритеты образовательной политики в сфере специального образования определены: в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года, приказе Минобрнауки № 05-785 «О направлении методических рекомендаций по организации образовательного процесса для обучения инвалидов» и в ряде других. Анализируются различные системы высшего профессионального образования для людей с ОВЗ и инвалидностью, как в нашей стране, так и за рубежом. В рамках модели образовательной интеграции представлен опыт социально-реабилитационного сопровождения инклюзивного профессионального образования студентов с ОВЗ и инвалидов в РГПУ им. А. И. Герцена, НГТУ, в БГПУ им. Максима Танка, где осуществляется деятельность по обеспечению безбарьерного получения высшего профессионального образования. Важным условием является обеспечение равных возможностей при получении образования лиц с особенностями психофизического развития. Для этого осуществляется ряд мер, направленных на создание безбарьерной среды. Рассматриваются различные виды социально-реабилитационного сопровождения обучения студентов. Обозначается значимость социальной политики по отношению к людям с ОВЗ и их возможность успешной социализации и активного участия в социальной жизни общества.
The article analyzes the problem of social rehabilitation of disabled people and social life, different ways of integration with the ability to professional education. The authors consider the modern ways of training as barrier-free environment and inclusive education in higher education. The paper point out that this issue is revealed in the standards and regulations. The social aspect implies the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, the Federal Law “On social protection of disabled persons in the Russian Federation” and others. Educational policy priorities in the field of special education are regulated by the Federal Law 237-FZ of December 29, 2012 “On Education in the Russian Federation”, the Order of the Ministry of Education 05-785 “On guidelines for educational process for disabled people” and a number of others. The authors analyze the various systems of higher education for people with disabilities and the HIA, both in our country and abroad. They represent experience of the social rehabilitation support of inclusive professional education for disabled students at Herzen RSPU, NSTU, Maksim Tank BSPU, where disabled students are trained by means of barrier-free method. An important condition is to ensure equal possibilities in education of persons with special needs. The paper reveals the measures aimed at providing equal possibilities and considers different types of social rehabilitation support for disabled students. The authors specify the significance of social policy in respect to the people with the HIA and the possibility of successful socialization and active participation in social life.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.