profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2224-1841-2026-3-18profed-1490Research ArticleРАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯPART III. PSYCHOLOGYЭтические границы искусственного интеллекта в военном образовании: развитие киберсубъектности как психолого‑педагогическая задачаEthical boundaries of artificial Intelligence in military education: developing cybersubjectivity as a psychological and pedagogical taskСабуровО. В.SaburovA. V.

Сабуров Александр Владимирович – адъюнкт адъюнктуры (очного и заочного обучения)

630114, г. Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, 6/2

Alexander V. Saburov – postgraduate student of the postgraduate school (full-time and part-time)

6/2 Klyuch-Kamyshenskoe plato str., Novosibirsk, 630114

saburovav@rosgvard.ruНовосибирский ордена Жукова военный институт имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской ФедерацииРоссияNovosibirsk Order of Zhukov Military Institute of the General of the Army I. K. Yakovlev of the National Guard Troops of the Russian FederationRussian Federation202603102026163528532Copyright © Сабуров О.В., 20262026Сабуров О.В.Saburov A.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1490

Введение. Цифровая трансформация военного образования актуализирует проблему этического использования искусственного интеллекта (ИИ), которая не может быть решена в рамках традиционных запретительных подходов, основанных на внешнем контроле и ограничениях. Постановка задачи. Задачей исследования является разработка концепции киберсубъектности как психолого-педагогической альтернативы внешнему регулированию и определение практических путей ее формирования в образовательной среде военного вуза. Методика и методология исследования. Методологическую основу составили субъектный подход и концепция психологической безопасности; использовались методы теоретического моделирования, концептуального анализа и структурно-функционального проектирования. Результаты. Разработана и представлена структурно-динамическая модель киберсубъектности как интегративного качества личности, включающая критико-рефлексивный, ценностно-смысловой, регуляторно-волевой и конструктивно-деятельностный компоненты, обеспечивающие осознанное и ответственное взаимодействие с ИИ. Выводы. Обоснована необходимость перехода от парадигмы контроля к педагогике развития, где целенаправленное формирование киберсубъектности становится ключевым условием этического использования технологий в военном образовании. Определены практические ориентиры для интеграции модели в учебный  процесс.

Introduction. The digital transformation of military education actualizes the problem of ethical use of artificial intelligence (AI), which cannot be solved within the framework of traditional restrictive approaches based on external control and limitations. Purpose setting. The research aims to develop the concept of cybersubjectivity as a psychological and pedagogical alternative to external regulation and to identify practical ways of its formation in the educational environment of a military university. Methodology and methods of the study. The methodological basis was the subjective approach and the concept of psychological safety; methods of theoretical modeling, conceptual analysis and structural-functional design were used. Results. A structural-dynamic model of cybersubjectivity has been developed and presented as an integrative personality quality, including critical-reflexive, value-semantic, regulatory-volitional and constructive-activity components that ensure conscious and responsible interaction with AI. Conclusion. The necessity of transitioning from a control paradigm to a development pedagogy is substantiated, where the purposeful formation of cybersubjectivity becomes a key condition for the ethical use of technologies in military education. Practical guidelines 9for integrating the model into the educational process are defined.

педагогическая психологиякиберсубъектностьискусственный интеллектэтические границывоенное образованиекритическое мышлениесубъектная позицияeducational psychologycybersubjectivityartificial intelligenceethical boundariesmilitary educationcritical thinkingsubjective positionReferencesФлорова Н. Б. Этика искусственного интеллекта в образовании: вызовы и решения // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 5. С. 44–56.Florova N. B. Ethics of Artificial Intelligence in Education: Challenges and Solutions. Higher Education in Russia, 2022, vol. 31, no. 5, pp. 44–56. (in Russ.)Zuboff S. The Age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power. PublicAffairs, 2019. 691 p.Zuboff S. The Age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power. PublicAffairs, 2019, 691 p. (in Russ.)Паризер Э. За стеной фильтров. Что Интернет скрывает от вас? М.: Альпина Паблишер, 2012. 256 с.Pariser E. The Filter Bubble: What the Internet Is Hiding from You? Moscow, Al’pina Publ., 2012, 256 p. (in Russ.)Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.Abulkhanova-Slavskaya K. A. Life Strategy. Moscow, Mysl’ Publ., 1991, 299 p. (in Russ.)Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991. Т. 12, № 6. С. 3–11.Brushlinsky A. V. The Problem of the Subject in Psychological Science. Psychological journal, 1991, vol. 12, no. 6, pp. 3–11. (in Russ.)Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: СОЮЗ, 2002. 271 с.Baeva I. A. Psychological Safety in Education. St. Petersburg, SOYuZ, 2002, 271 p. (in Russ.)Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Фонд Развития Интернет, 2017. 144 с.Soldatova G. U., Rasskazova E. I., Nestik T. A. Digital Generation of Russia: Competence and Security. Moscow, Fond Razvitiya Internet Publ., 2017, 144 p. (in Russ.)Смагулов Б. С., Серов И. А. Информационная безопасность и психология современного военнослужащего // Вестник военного образования. 2023. № 4. С. 15–22.Smagulov B. S., Serov I. A. Information Security and Psychology of the Modern Serviceman. Bulletin of military education, 2023, no. 4, pp. 15–22. (in Russ.)Канеман Д. Думай медленно… решай быстро. М.: АСТ, 2021. 653 с.Kahneman D. Thinking, Fast and Slow. Moscow, AST Publ., 2021, 653 p. (In Russ.)Большунова Н. Я. Условия и средства развития субъектности // Общая теория смысла, психологические концепции смыслообразования, смыслодидактика: Хрестоматия для магистрантов педагогики и психологии. М.: Кредo, 2014. С. 124–132.Bolshunova N. Y. Conditions and Means of Subjectivity Development. General Theory of Meaning, Psychological Concepts of Sense-Making, Sense Didactics: A Reader for Master’s Students of Pedagogy and Psychology. Moscow, Kredo LLC, 2014, pp. 124–132.Turkle S. Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other. N. Y.: Basic Books, 2011. 360 p.Turkle S. Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other. New York, Basic Books, 2011, 360 p. (in Russ.)Черемошкина Л. В. Развитие субъектности в образовательном процессе: монография. М.: Прометей, 2019. 200 с.Pariser E. The Filter Bubble: What the Internet Is Hiding from You? Moscow, Al’pina Publ., 2012, 256 p. (in Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.