Кушпилева Марина Юрьевна – кандидат искусствоведения, доцент кафедры музыкального искусства
644099, г. Омск, ул. Фрунзе, 6
Marina Yu. Kushpileva – candidate of arts, associate professor of music arts
6 Frunze str., Omsk, 644099
Введение. Цифровизация высшего образования необратима и имеет как позитивные, так и нега- тивные стороны. На наш взгляд, недостаточно изучен вопрос о влиянии цифровизации на профессиональное музыкальное образование и в частности на студентов поколения Z. Исследование основано на личном опыте автора в сфере применения цифровых технологий в преподавании профильных музыкальных дисциплин и носит практический характер. Для объективизации данных исследования были проведены беседы как с профессорско-преподавательским составом кафедры музыкального искусства, так и со студентами, обучающимися по направлениям 53.02. (01-06). Постановка задачи. Цель – осмысление опыта цифровизации профессионального музыкального образования и выработка рекомендаций по реформации учебных программ с учетом когнитивных и поведенческих особенностей студентов поколения Z. Методика и методология исследования. Методология исследования представляет собой системный подход, сочетающий феноменологический и эмпирический методы, что позволяет комплексно подойти к реализации поставленных задач. В работе применяется также метод SWOT-анализа для определения возможных рисков глобальной цифровизации образования в сфере культуры и искусств. Результаты. В ходе исследования выявлены слабые и сильные стороны цифровизации музыкального образования, а также определены возможные риски непродуманного применения цифровых технологий в воспитании профессиональных музыкантов. Цифровизация музыкального образования имеет ряд положительных моментов, которые необходимо внедрять в учебные программы, однако для этого требуется повышение квалификации профессорско-преподавательского состава в области информационно-коммуникационных технологий. Вместе с тем, несомненно, что блок профильных дисциплин должен сохранить традиционные методы преподавания, особенно это касается тех дисциплин, в которых предусмотрены индивидуальные занятия: живое личное общение с педагогом как важно для получения необходимых практических навыков, так и особенно актуально для студентов поколения Z, испытывающих определенные сложности в коммуникации и социализации. Выводы. Несмотря на все возрастающую роль дистанционного образования, традиционные формы обучения профессиональных музыкантов должны сохраниться.
Introduction. The digitalization of higher education isirreversible and has both positive and negative aspects. In our opinion, the impact of digitalization on professional music education, particularly on Generation Z students, has not been sufficiently studied. This research is based on theauthor’s personal experience in applying digital technologies in teaching specialized music disciplines and has a practical focus. To objectify the research data, we conducted interviews with both the faculty of the Department of Musical Art and students studying in the 53.02. (01-06) fields. Purpose setting. Comprehension the experience of digitalization of professional music education and development of recommendations for reforming educational programs, taking into account the cognitive and behavioral characteristics of Generation Z students. Methodology and methods of the study. The research methodology is a systematic approach that combines phenomenological and empirical methods, allowing for a comprehensive approach to solving the set tasks. The work also uses the SWOT analysis method to identify potential risks associated with the global digitalization of education in the field of culture and the arts. Results. During research, strong and weak points of music education digitalization have been found, as well as identified possible risks from the ill-conceived use of digital technologies in the education of professional musicians. The digitalization of music education has a number of positive aspects that should be included in the curriculum. But this requires the improvement of the qualifications of the teaching staff in the field of information and communication technologies. At the same time, it cannot be denied that the block of specialized disciplines should maintain traditional teaching methods. Especially it is important in those disciplines that involve individual lessons those as: Real face-to-face interactions with tutors that are essential for acquiring the necessary practical skills. Especially for Gen Z students who face challenges in communication and socialization. Conclusion. Despite the increasing role of distance education, traditional forms of training professional musicians should be preserved.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.