Шиняева Виктория Борисовна – старший преподаватель кафедры физического воспитания и спорта
630087, г. Новосибирск, пр. Карла Маркса, 26
Viktoriia B. Shinyaeva – senior Lecturer of physical education and sports department
26 Karl Marx ave., Novosibirsk, 630087
Паулец Евгений Александрович – старший преподаватель кафедры физического воспитания и спорта
630087, г. Новосибирск, пр. Карла Маркса, 26
Evgeniy A. Paulets – senior lecturer of physical education and sports department
26 Karl Marx ave., Novosibirsk, 630087
Морозов Сергей Борисович – старший преподаватель кафедры физического воспитания и спорта
630087, г. Новосибирск, пр. Карла Маркса, 26
Sergey B. Morozov – senior lecturer of physical education and sports department
26 Karl Marx ave., Novosibirsk, 630087
Введение. Статья направлена на разработку методических основ адаптации дисциплины «Физическая культура» для образовательных организаций, совмещающих программы среднего профессионального и высшего образования, в условиях инклюзивного обучения. Постановка задачи. Основной задачей является систематизация современных моделей и педагогических условий инклюзивного физического воспитания с последующей их адаптацией к специфике разноуровневого контингента обучающихся. Методика и методология исследования. Методология исследования базируется на социальной модели инвалидности, принципах универсального дизайна обучения (UDL) и компетентностном подходе. В работе применены теоретические методы: анализ научной литературы и нормативных документов, сравнительно-правовой анализ, систематизация передового педагогического опыта. Результаты. Результаты включают характеристику трех ключевых моделей инклюзивного физического воспитания (интеграционной, модульно-элективной и UDL), выделение системы необходимых педагогических условий (профессиональная компетентность преподавателя, адаптация программ, междисциплинарное взаимодействие) и описание эффективных адаптивных технологий. Выводы. На основе анализа предложены конкретные методические решения для внедрения в учебный процесс, такие как введение инклюзивно- ориентированных элективных модулей, дифференциация программ по уровням образования и организация межуровневых проектов. Перспективы исследования связаны с эмпирической апробацией предложенных решений на базе Сибирского университета потребительской кооперации (СибУПК), разработкой критериев оценки инклюзивной компетентности преподавателей и сравнительным изучением эффективности моделей в различных образовательных организациях.
Introduction. The article aims to develop the methodological foundations for adapting the «Physical Culture» discipline for educational organizations that combine secondary vocational and higher education programs in the context of inclusive learning. Purpose setting. The main objective is to systematize modern models and pedagogical conditions of inclusive physical education, followed by their adaptation to the specifics of a multi-level student body. Methodology and methods of the study. The research methodology is based on the social model of disability, the principles of Universal Design for Learning (UDL), and a competency-based approach. The following theoretical methods were used: scientific literature and regulatory documents analysis, comparative legal analysis, and systematization of advanced pedagogical experience. Results. The results include characterization of three key models in inclusive physical education (integrative, modular-elective and UDL), identification of necessary pedagogical conditions system (professional competence of lecturer, program adaptation, interdisciplinary interaction) and description of effective adaptive technologies. Based on the analysis, specific methodological solutions for implementation into the educational process are proposed, such as introducing inclusively oriented elective modules, differentiating programs by educational levels, and organizing inter-level projects. Conclusion. Research prospects are associated with empirical testing of the proposed solutions at the Siberian University of Consumer Cooperation, developing criteria for assessing inclusive competence of lecturer and comparative study of models’ effectiveness in various educational organizations.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.