Софиенко Мира Борисовна – кандидат философских наук, доцент кафедры философии
630108, г. Новосибирск, ул. Медкадры, 6
Mira B. Sofienko – candidate of philosophical sciences, associate professor of the department of philosophy
6 Medkadry str., Novosibirsk, 630075
Введение. В статье анализируются возможности отдельного человека реализовать собственную свободу в рамках профессионального образования: свои, индивидуальные, желания, интересы и потребности. Философское осмысление представлений о свободе возникло еще в античности и с тех пор не утратило своего значения. Понимание свободы в философии многогранно и во многом обусловлено уровнем развития общества, влиянием морально-этических представлений, которые, в свою очередь, являются следствием различных факторов, характерных для конкретного социума на определенном этапе его развития, например, особенностями социальных отношений, религиозными представлениями, а также многими другими обстоятельствами. Проблема индивидуальной свободы относится также к пониманию специфики отношений, которые складываются в сфере профессионального образования, поскольку она характеризует источники волевого действия индивида, стоящего перед выбором направления своей будущей специальности, а также с необходимостью получения профессионального образования в рамках профессиональной переподготовки, что вызвано необходимостью адаптации к новым социально-экономическим реалиям. Постановка задачи. На основе анализа представлений о свободе в истории философии выявить особенности ее проявления в сфере профессионального образования, включая влияние внешних факторов на возможности ее реализации. Значимость рассматриваемой проблематики связана с формированием новых условий получения профессионального образования, когда, с одной стороны, человек обладает более широкими возможностями реализации своих природных способностей и достижения индивидуально значимых целей, но с другой – сталкивается с множеством ограничений, препятствующих свободе выбора. Например, само государство, будучи непосредственно заинтересовано в развитии конкретных специальностей, создает более благоприятные условия доступа к определенным профессиям, но при этом сужает возможность его получения в тех сферах, развитие которых в данный момент считает нецелесообразным. В результате человек, желающий получить «ненужную» государству профессию, сталкивается с различными препятствиями, преодолеть которые достаточно сложно. Например, ограничение бюджетных мест требует несения таких расходов, что часто приходится делать выбор не в пользу достижения собственных целей, а в пользу того направления, которое позволит получить профессиональное образование на «бюджетной основе». Ситуация усугубляется тем, что, даже успешно реализовав собственную свободу выбора, приступив к изучению желаемой специальности, человек не может быть уверен, что полученная профессия будет востребована неопределенно длительный срок. В эпоху стремительно изменяющихся условий жизни и труда в рамках новых технологических укладов, создающих основы цифровой экономики, нет никаких гарантий, что полученные профессиональные знания и навыки не утратят своей актуальности и смогут обеспечить ему неопределенно долгий период доступа к материальным и социальным благам, которые общество может предоставить при условии выполнения им своих профессиональных обязанностей. Методика и методология исследования. Исследование опирается на классические методы работы с источниками и философский анализ текстов, накопленных за столетия изучения феномена свободы. Такой подход позволил проследить эволюцию взглядов на профессиональное самоопределение. Через призму философских категорий автор анализирует выбор специальности как социальное действие, определяющее дальнейший статус и возможности человека в обществе. Результаты. В статье профессиональный выбор человека анализируется в рамках философской проблематики, посвященной исследованию индивидуальной свободы. В работе раскрывается конфликтный потенциал взаимодействия индивида и государственных институтов, поскольку профессиональные интересы отдельного человека часто вступают в противоречие с прагматическими потребностями государства. Выводы. В результате проведенного исследования автор приходит к выводу, что в профессиональном образовании современного мира, при видимой доступности получения профессиональных знаний возникает множество ограничений, препятствующих свободе выбора конкретным индивидом сферы своей будущей деятельности. В результате между отдельным человеком и государством возникает своеобразный «личностный» конфликт интересов, разрешить который могут только изменения в политике самого государства.
Introduction. The article analyzes an individual’s opportunities to exercise their freedom within vocational education, specifically their personal desires, interests, and needs. The problem of defining the essence of the philosophical category of freedom has been relevant since antiquity, therefore, the philosophical understanding of freedom is multifaceted, and its content largely depends on the level of development of society, the influence of moral and ethical beliefs, their dependence on religious beliefs characteristic of a particular society at a certain stage of its development, the level of development of industrial relations in society and many other factors. The category of freedom also applies to understanding the essence and content of relations in the field of vocational education, since it characterizes the sources of volitional action of an individual who is faced with choosing the direction of his future professional activity, or with the need to receive professional education in the context of professional retraining, which is caused by the need to adapt to new socio-economic realities. Purpose setting. Based on the analysis of ideas about freedom in the history of philosophy, to identify the features of its manifestation in the field of professional education, including the dependence on external factors on the possibility of its implementation. The relevance of the issue under consideration is related to the formation of new conditions for obtaining professional education, in which, on the one hand, a person receives broader opportunities to realize his natural abilities and achieve individually significant goals, but, on the other hand, realizing freedom of choice in obtaining a profession, an individual cannot be sure that these acquired professional knowledge and skills will ensure He has an indefinite period of access to material and social benefits., which society can provide him with if he participates in socially useful work, which is caused by changing working conditions within the framework of new technological structures that create the foundations of the digital economy. As a result of the conducted research, the author comes to the conclusion that in the modern world, against the background of increasing access to professional knowledge, a person is faced with the need to incur such expenses for vocational education, which often makes a choice not in favor of realizing their natural inclinations and goals, but in favor of the direction that will allow them to receive professional education on a «budget basis». At its core, it can be considered as a personal conflict of interests, which can only be resolved by changes in the social policy of the state. Methodology and methods of the study. The study relies on classical source analysis methods and philosophical analysis of texts accumulated over centuries of studying the phenomenon of freedom. This approach allowed us to trace the evolution of views on professional self-determination. Through the prism of philosophical categories, the author analyzes the choice of specialty as a social action that determines an individual’s future status and opportunities in society. Results. This article analyzes an individual’s professional choices within the philosophical framework of individual freedom. The work reveals the potential for conflict in the interaction between the individual and the state, as the professional interests of individuals often conflict with the pragmatic needs of the state. Conclusion. The author concludes that professional education in the modern world, despite the apparent accessibility of professional knowledge, is subject to numerous restrictions that hinder the individual’s freedom to choose their future career. As a result, a kind of «personal» conflict of interest arises between the individual and the state, which can only be resolved through changes in state policy.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.