Мирошник Матвей Иванович – аспирант Института фундаментальных и прикладных агробиотехнологий
630039, г. Новосибирск, ул. Добролюбова 160
Matvey I. Miroshnik – postgraduate student at the Institute of Fundamental and Applied Agrobiotechnologies
160, Dobrolyubova str., Novosibirsk, 630039
Черных Сергей Иванович – доктор философских наук, доцент, заведующий кафедрой истории и философии
630039, г. Новосибирск, ул. Добролюбова 160
Sergey I. Chernykh – doctor of philosophy, associate professor, head of the department of history and philosophy
160, Dobrolyubova str., Novosibirsk, 630039
Введение. Статья посвящена философскому осмыслению инфраструктуры детства. При этом авторы выходят за рамки традиционных подходов и формируют проблему границ экзистенциального опыта ребенка.
Постановка задачи. Дискурсом исследовательского поля является интернациональное воспитание. Поскольку это очень обширный объем, постольку методологическое ограничение его рассмотрения определено авторами как пространственно-средовой подход.
Методика и методология исследования. Выбранная методология предполагает анализ работ российских и зарубежных психологов и философов, социологов и культурологов, посвященных метафизике детства, его пространственной архитектуре и трансляции ценностей интернационализма.
Результаты. Развитие пространственно-средового подхода в интернациональном воспитании, представленное как смещение его смысла с вербальной трансляции ценностей, на экзистенциальное переживание индивидуально сконструированного пространства, открывает новые возможности для интернационального образования и воспитания.
Introduction. The article is devoted to the philosophical understanding of childhood infrastructure. At the same time, the authors go beyond traditional approaches and form the problem of the boundaries of a child's existential experience.
Purpose setting. The discourse of the research field is international education. Since this is a very extensive volume, the methodological limitation of its consideration is defined by the authors as a spatial-environmental approach.
Methodology and methods of the study. The chosen methodology involves the analysis of Russian and foreign psychologists and philosophers, sociologists and cultural scientists devoted to the metaphysics of childhood, its spatial architecture, as well as the translation of the values of internationalism.
Results. The development of the spatial and environmental approach in international education, presented as a shift in its meaning from the verbal translation of values to the existential experience of an individually constructed space, opens up new opportunities for international education and upbringing.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.