Куренкова Татьяна Николаевна – кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка Института социального инжиниринга
660037, г. Красноярск, проспект им. газеты Красноярский рабочий, 31
Tatiana N. Kurenkova – candidate of philological sciences, associate professor, associate professor of the business foreign language department, Institute of social engineering
31 Krasnoyarsky Rabochy Ave., Krasnoyarsk, 660037
Маслова Ольга Викентьевна – кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка Института социального инжиниринга
660037, г. Красноярск, проспект им. газеты Красноярский рабочий, 31
Olga V. Maslova – candidate of philosophical sciences, associate professor, associate professor of the business foreign language department, Institute of social engineering
31 Krasnoyarsky Rabochy Ave., Krasnoyarsk, 660037
Стрекалёва Татьяна Владимировна – кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры делового иностранного языка Института социального инжиниринга
660037, г. Красноярск, проспект им. газеты Красноярский рабочий, 31
Tatiana V. Strekaleva – candidate of philological sciences, associate professor, associate professor of the business foreign language department, Institute of social engineering
31 Krasnoyarsky Rabochy Ave., Krasnoyarsk, 660037
Введение. Одной из характерных особенностей современного этапа развития является широкое распространение цифровых технологий, которые активно внедряются во все сферы общественной жизни. Образование, являясь одной из ведущих сфер, приобретает особое значение, так как именно здесь развитие цифровых технологий привело к появлению новых методик преподавания, в том числе дистанционных. Необходимость проведения занятий в дистанционном формате, обусловленная различными факторами, подтолкнула преподавателей всего мира к более пристальному изучению возможностей и особенностей данного подхода к обучению. Постановка задачи. Так как не всегда занятия в дистанционном формате вызывают заинтересованность и отклик обучающихся, преподавателями и разработчиками онлайн-курсов была поставлена цель – выявить, что более всего мотивирует студентов обучаться на сервере дистанционного обучения, что вызывает у них наибольший интерес и желание учиться.
Методика и методология исследования. В ходе настоящего исследования применялись следующие методы: наблюдение, методика количественного подсчета, сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, синтез, эксперимент.
Результаты. Авторы данной статьи сами сталкивались с проблемами работы в дистанционном формате, обучая иностранному языку студентов разных уровней в Сибирском государственном университете науки и технологий имени академика М. Ф. Решетнева. Чтобы лучше понять современные тенденции в данной сфере, были изучены международный и отечественный опыт с целью его адаптации под собственные потребности и потребности студентов. Для лучшего понимания потребностей участников учебного процесса авторы провели анкетирование среди студентов технических специальностей и направлений. Полученные результаты проанализированы, обобщены и будут использованы для создания мотивирующих заданий и курсов по иностранному языку на сервере дистанционного обучения.
Выводы. Проведенное исследование позволило сформулировать ряд выводов о пользе практического применения дистанционного формата обучения и найти эффективные методики и подходы для вовлечения студентов в учебный процесс.
Introduction. One of the features of the current stage of development is the widespread use of digital technologies, which are being actively introduced into all spheres of public life. Education is of particular importance, since in this sphere the development of digital technologies has led to the emergence of new teaching methods, including distance learning. The need to conduct classes in a distance format, due to various factors, has prompted teachers around the world to study the possibilities and features of this approach to teaching more closely. Purpose setting. Since distance learning courses do not always generate interest and response from students, teachers and online course developers set a goal to identify what motivates students most to study on a distance learning server, what arouses their greatest interest and desire to learn.
Methodology and methods of the study. The following methods were used in this study: observation, quantitative calculation, comparative analysis, generalisation, synthesis and experiment.
Results. The authors of this article encountered problems dealing with students in a distance learning format, teaching foreign languages to students of different levels at Reshetnev Siberian State University of Science and Technology. To better understand current trends in this area, they studied international and domestic experience with the aim of adapting it to their own needs and the needs of their students. In order to better understand the needs and characteristics of the participants in the educational process, the authors conducted a survey among the students of technical specialities. The results obtained were analysed and summarised. They will be used to create motivating tasks and foreign language courses on the distance learning server.
Conclusion. The study allowed formulating a number of conclusions about the benefits of practical application of distance learning and finding effective methods and approaches for engaging students in the learning process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.