Тенденции развития современного общества - глобализация, интеграция, интернационализация, демографическая нестабильность - требуют от человека, живущего в быстро меняющемся мире, умения самостоятельно находить и принимать решения, брать ответственность за свои поступки, обладать необходимыми компетенциями в профессиональной сфере деятельности для повышения своей конкурентоспособности. Потребность в развитии непрерывного образования зафиксирована в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Концепции проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В этих документах отмечается необходимость создания условий «для обеспечения участия в непрерывном образовании».Образование является одной из социальных подструктур общества, и поэтому рассматривается как социальный институт. Содержание непрерывного образования - индикатор состояния общества, перехода от одной его стадии к другой. Развитие и функционирование непрерывного образования обусловлено экономическими, политическими, социальными, культурными и другими факторами и условиями существования общества. Образование традиционно определяется как создание человека по образцу и подобию. Истоки понятия «образование» находятся в раннем Средневековье, они связаны с понятием «образ». Начиная с эпохи Возрождения, когда человек становится ценностью, образование рассматривается как способ его саморазвития. Образование объединяет обучение и воспитание (самовоспитание) как интернализацию ценностей общества (нормы, правила, традиции, заповеди), разделяемых всеми его членами. Связь обучения и воспитания нерасторжима. «И воспитание, и образование неразделимы, - подчеркивал Л. Н. Толстой, - нельзя воспитывать, не передавая знаний, всякое же знание действует воспитательно» [1, с. 109]. Образование (будучи, в сущности, управляемым самообразованием, иначе говоря, построением образа «Я») может рассматриваться в следующих взаимосвязанных планах: как образовательная система, как образовательный процесс, как индивидуальный или коллективный (совокупный) результат такого процесса (если речь идет об образовании конкретного человека - его образованности).
The author specifies the tendencies of the modern society development, which are globalization, integration, internationalization and demographic instability. The tendencies require from a man, who lives in a fast changing world, an ability to find and make independent decisions, to take responsibility for the actions, to apply the necessary competences in the professional area for increasing own competitiveness. The paper pays attention to the necessity of developing lifelong learning, which is formulated and fixed in the National educational doctrine of the Russian Federation up to 2025, Concepts of long-term socioeconomic development of the Russian Federation up to 2020, and Concepts of the Federal law ”On education in the Russian Federation”, where necessity of conditions for “participation in lifelong learning” is specified and emphasized. Education is one of the social substructures and, therefore, it is considered as a social institution. The content of lifelong learning is a factor of society and its transfer from one stage to another one. Development and functioning of lifelong learning is determined by economic, political, social, cultural and other factors and conditions of the society. Generally, education is defined as formation of man in the image and likeness. The sources of the concept “education” go back to the early Middle Ages, they are connected with the concept “image”. Beginning with the Renaissance, when a man became a value, education has been considered as a way of a man’s self-development. Education combines teaching and up-bringing (self-education) as internalization of social values (standards, rules, traditions and commandments), shared by all its members. The connection of teaching and up-bringing is inseparable. “Both teaching and up-bringing are unbreakable, - L. N. Tolstoy pointed out, - it is impossible to bring up without imparting knowledge, and all the knowledge has upbringing influence” [1, p. 109]. Education (being, managed from outside by self-education, otherwise, by building the image of “I”) can be considered in three interrelated aspects, which assume educational system, educational process, and individual or collective result of the process (if we speak about the education of a concrete person, his/her accomplishments).
The authors declare that there are no conflicts of interest present.