Луиза Владимировна Коробицына, кандидат исторических наук, младший научный сотрудник, доцент
факультет социальных наук и массовых коммуникаций; кафедра гуманитарных наук
125167; пр-т Ленинградский, 49/2; Москва
Luiza V. Korobitsyna, candidate of historical sciences, junior research fellow, associate professor
faculty of social sciences and mass communications; department of humanities
125167; 49/2 Leningradsky Ave.; Moscow
Кирилл Игоревич Псарев, младший научный сотрудник, аспирант
факультет социальных наук и массовых коммуникаций
125167; пр-т Ленинградский, 49/2; Москва
Kirill I. Psarev, junior research fellow, phD student
faculty of social sciences and mass communications
125167; 49/2 Leningradsky Ave.; Moscow
Введение. Статья посвящена анализу методов и инструментария сохранения и укрепления идейно-ценностных смыслов российской молодежи.
Постановка задачи.
Актуальность темы обусловлена приоритетным значением молодежной политики в Российской Федерации, реализуемой через крупные федеральные проекты и массовые молодежные движения.
Цель исследования – выявить и систематизировать основные методы работы с молодежью, применяемые наиболее многочисленными российскими организациями («Движение первых», «Юнармия», «Волонтёры Победы», платформа «Россия – страна возможностей»), определить их методологический потенциал и возможности для применения в рамках воспитательных практик в образовательных организациях.
Методика и методология исследования. Авторы статьи опираются на аксиологический и междисциплинарный подходы, позволяющие объединить методы философии, педагогики и психологии. При этом теоретико-методологической базой исследования выступают принцип системного и сравнительного анализа, а также теоретико-методологическое обобщение нормативно-правовых актов. В ходе исследования была использована широкая эмпирическая база по изучению 33 молодежных организаций, среди которых авторы выявили четыре наиболее многочисленных всероссийских общественных движений и обратились к анализу их инструментариев работы, опираясь на методы контент-анализа, кейс-стади и классификационно-типологического метода.
Результаты. Выделены четыре базовых воспитательных метода работы: проектная деятельность и событийность (конкурсы, акции, военно-спортивные игры), геймификация (например, «Зарница 2.0», исторические квесты), наставничество (советы первых, связь поколений, карьерное консультирование) и образовательные интенсивы (форумы, школы актива, профильные смены). Показана гибридность подходов – сочетание традиционных ритуализированных форм с современными цифровыми и игровыми технологиями.
Выводы. Комплексное применение указанных методов способствует формированию ценностных ориентиров, профессиональной социализации и гражданской идентичности молодежи. Полученные результаты могут быть использованы в воспитательной практике образовательных организаций.
Introduction. This article analyzes methods and tools for preserving and strengthening the ideological and value-based values of Russian youth.
Purpose setting.
The relevance of this topic stems from the priority importance of youth policy in the Russian Federation, implemented through major federal projects and mass youth movements.
The aim of the study is to identify and systematize the main methods of working with youth employed by the most numerous Russian organizations (Movement of the First, Yunarmiya, Volunteers of Victory, and the Russia – Land of Opportunity platform), determine their methodological potential, and identify potential applications within educational institutions.
Methodology and methods of the study. The authors draw on axiological and interdisciplinary approaches, combining methods from philosophy, pedagogy, and psychology. The theoretical and methodological foundation of the study is based on the principles of systemic and comparative analysis, as well as a theoretical and methodological generalization of regulatory legal acts. The study utilized a broad empirical base examining 33 youth organizations, among which the authors identified four of the most numerous nationwide social movements and analyzed their operational tools using content analysis, case studies, and a classification and typology method.
Results. Four key educational methods were identified: project-based activities and events (competitions, events, military-sports games), gamification (e. g., «Zarnitsa 2.0,» historical quests), mentoring (advice from the first, intergenerational connections, career counseling), and educational intensives (forums, activist schools, specialized shifts). A hybrid approach is demonstrated – a combination of traditional ritualized forms with modern digital and gaming technologies.
Conclusion. The integrated application of these methods contributes to the development of value orientations, professional socialization, and civic identity in young people. The obtained results can be used in the educational practices of educational organizations.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.