Корниенко Нина Алексеевна – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры технологии обучения, педагогики и психологии.
630 039, Новосибирск, ул. Никитина, 147
Nina A. Kornienko – doctor of psychological sciences, professor, professor of the department of learning technology, pedagogy and psychology, Siberian State University of Engineering and Biotechnology.
147 Nikitina str., Novosibirsk, 630 039
Введение. В настоящее время стремительное развитие цифровых технологий открывает новые смыслы для образования, одновременно выстраивая ряд угроз, ценностных рисков, проблем социально-психологического, этического генеза применения искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. Постановка задачи. Осознание угроз и ценностных рисков под влиянием современных прорывных технологий позволит применять ИИ как программный продукт, записанный в определенных информационных кодах и реализующий конкретные алгоритмы, созданные человеком, поэтому его только условно можно называть интеллектом, который никогда не заменит естественный интеллект, сознание. Методика и методология исследования. Общенаучные методы анализа и синтеза передового международного опыта, сравнительно-сопоставительный анализ, анализ описания, обобщения исследований в российских и иностранных источниках по проблеме статьи. Системный анализ ценностных рисков и угроз, проблем позволил оценить потенциальные опасности и искажения ценностно-смысловой сферы личности. Результаты исследования. Анализ психолого-педагогической литературы в российских и иностранных источниках, Сибирском государственном университете инженерии и биотехнологий показал, что внедрение ИИ в учебный процесс имеет технологические смыслы и ценностные риски, угрозы и проблемы, связанные с генеративным искусственным интеллектом в образовании. Технологии с использованием ИИ интегрируются в различные сервисы и системы, трансформирующие привычные услуги и формы взаимодействия до неузнаваемости. Негативные последствия ИИ в образовании разделяем на две группы. Одна группа ценностных рисков связана с технологическими угрозами безопасности личных данных обучающихся, другая группа рисков – с искажением ценностно-смысловой сферы личности, возникновением новых патологических состояний и психических расстройств. Выводы. Недооценка рисков и угроз трансформации ценностно-смысловой сферы личности под влиянием цифровой среды и недопонимания необходимости аксиологизации приведут к серьезным последствиям, связанным с деформацией менталитета российского социума и потерей духовно-нравственных ориентиров будущих поколений. Только при условии осознанного и ответственного подхода к внедрению инноваций, а также при участии высококвалифицированных педагогов общество сможет создать образовательную систему, которая будет соответствовать вызовам современности, сохраняя при этом гуманистическую направленность.
Introduction. Currently, the rapid development of digital technologies is opening up new meanings for education, while simultaneously building a number of threats, value risks, problems of socio-psychological, ethical genesis of the use of artificial intelligence (AI) in education. Purpose setting. Awareness of threats and value risks under the influence of modern breakthrough technologies will allow the use of AI as a software product written in certain information codes and implementing specific algorithms created by man, therefore it can only be conditionally called intelligence, which will never replace natural intelligence, consciousness. Methodology and methods of the study. General scientific methods of analysis and synthesis of international best practices, comparative analysis, analysis of descriptions, generalization of research in Russian and foreign sources on the problem of the article. A systematic analysis of value risks and threats, problems made it possible to assess potential dangers and distortions of the value-semantic sphere of personality. Results. The results of the study. An analysis of psychological and pedagogical literature in Russian and foreign sources, in the Siberian State University of Engineering and Biotechnology has shown that the introduction of AI into the educational process has technological meanings and value risks, threats and problems associated with generative artificial intelligence in education. AI technologies are integrated into various services and systems that transform familiar services and forms of interaction beyond recognition. The negative effects of AI in education are divided into two groups. One group of value risks is related to technological threats to the security of students’ personal data. Another group of risks associated with the distortion of the value-semantic sphere of personality, the emergence of new pathological conditions and mental disorders. Conclusion. Underestimation of the risks and threats of the transformation of the value-semantic sphere of the individual under the influence of the digital environment and misunderstanding of the need for axiologization will lead to serious consequences related to the deformation of the mentality of Russian society and the loss of spiritual and moral guidelines for future generations. Only with a conscious and responsible approach to the introduction of innovations, as well as with the participation of highly qualified teachers, can society create an educational system that will meet the challenges of the modern world while maintaining its humanistic focus.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.