Калугина Лидия Алексеевна – аспирант, ст. преподаватель, кафедра логопедии и детской речи.
630126, Новосибирск, ул. Вилюйская, 28
Lidiya A. Kalugina – graduate student, senior lecturer, department of speech therapy and children’s speech, Novosibirsk State Pedagogical University.
28 Vilyuyskaya str., Novosibirsk, 630 126
Введение. Современное общество предъявляет высокие требования к уровню читательской грамотности будущих педагогов, поскольку именно они формируют у подрастающего поколения ключевые компетенции, необходимые для успешной образовательной и профессиональной деятельности. Читательская грамотность представляет собой сложное многокомпонентное явление, включающее не только способность находить и извлекать информацию из текста, но и умение интерпретировать, критически оценивать и применять полученные знания в различных ситуациях. Постановка задачи. Целью настоящего исследования является изучение уровня читательской грамотности студентов педагогических университетов. Методика и методология исследования. Для достижения поставленной цели использованы следующие методы: теоретический анализ, включающий обзор и обобщение научных исследований по проблемам функциональной и читательской грамотности, а также анализ нормативных документов и международных исследований (PISA, PIAAC, TIMSS); метод тестирования, предполагающий проведение измерений уровня читательской грамотности студентов с использованием специально разработанных тестов; методы количественного и качественного анализа данных, ориентированные на обработку и интерпретацию результатов тестирования. Результаты. Педагогическая диагностика показала значительные различия в уровне сформированности читательской грамотности у студентов. Наибольший успех был достигнут в компоненте «нахождение и извлечение информации», в то время как в компонентах «интегрирование и интерпретирование информации» и «оценивание содержания и формы текста» выявлены значительные трудности. Особенно низкий уровень показан в критической оценке текста и применении информации для решения практических задач, что требует дополнительного внимания в педагогической практике. Выводы. Перспективы исследования включают анализ факторов, влияющих на читательскую грамотность студентов, разработку и апробацию методик ее формирования, а также изучение динамики развития этой компетенции на разных этапах обучения.
Introduction. Modern society places high demands on the level of reading literacy of future teachers, since they are the ones who form the key competencies in the younger generation that are necessary for successful academic and professional activities. Reading literacy is a complex multicomponent phenomenon that includes not only the ability to find and extract information from the text, but also the ability to interpret, critically evaluate and apply the acquired knowledge in various situations. Purpose setting. The purpose of this research is to study the level of reading literacy of students of pedagogical universities. Methodology and methods of the study. To achieve the set goal, the following methods were used: theoretical analysis, including a review and generalization of scientific research on the problems of functional and reading literacy, as well as an analysis of regulatory documents and international studies (PISA, PIAAC, TIMSS); a testing method, which involves measuring the level of students’ reading literacy using specially developed tests; methods of quantitative and qualitative data analysis focused on processing and interpreting the test results. Results. Pedagogical diagnostics showed significant differences in the level of development of students’ reading literacy. The greatest success was achieved in the component «finding and extracting information», however, significant difficulties were revealed in the components «integrating and interpreting information» and «evaluating the content and form of the text». A particularly low level was shown in critical evaluation of the text and in the use of information to solve practical problems, which requires additional attention in pedagogical practice. Conclusion. The research prospects include the analysis of factors influencing students’ reading literacy, the development and testing of methods for its formation, as well as the study of the dynamics of this competence development at different stages of education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.