profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2224-1841-2025-4-11profed-1387Research ArticleРАЗДЕЛ II. ПЕДАГОГИКАPART II. PEDAGOGICSМассовые открытые онлайн-курсы как феномен цифровой социальной трансформации образовательной средыMassive open online courses as phenomenon of digital social transformation of the educational environmentЗубковА. Д.ZubkovA. D.

Зубков Артём Дмитриевич – старший преподаватель кафедры иностранных языков, НГУЭУ «НИНХ»; старший преподаватель кафедры «Английский язык», СГУПС.

630 099, Новосибирск, ул. Каменская, 56; 630 049, Новосибирск, ул. Дуси Ковальчук, 191

Artem D. Zubkov – senior lecturer, department of foreign languages, Novosibirsk State University of Economics and Management «NINH»; Senior Lecturer, Department of English Language, Siberian Transport University.

56 Kamenskaya str., Novosibirsk, 630 099; 191 Dusi Kovalchuk Str., Novosibirsk, 630 049

zubkov_nstu@mail.ruНовосибирский государственный университет экономики и управления; Сибирский государственный университет путей сообщенияРоссияNovosibirsk State University of Economics and Management; Siberian Transport UniversityRussian Federation202527032026154697707Copyright © Зубков А.Д., 20262026Зубков А.Д.Zubkov A.D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1387

Введение. Современные исследования цифровой трансформации образования демонстрируют полярность оценок: одни авторы акцентируют риски дегуманизации и усиления неравенства, другие – потенциал демократизации и инноваций. Для объективного анализа роли массовых открытых онлайн-курсов (МООК) необходимо рассмотрение их как социокультурного феномена в контексте системной перестройки образовательной среды. Постановка задачи. Задача заключается в концептуализации массовых открытых онлайн-курсов как фактора социально-цифровой трансформации, выявлении их системообразующих функций и диалектики прогрессивных/деструктивных эффектов в условиях переопределения образовательных парадигм. Методика и методология исследования. Исследование базируется на синтезе социотехнического подхода, сетевого анализа и критической теории цифрового образования. Применялись методы контент-анализа и концептуального моделирования. Результаты. Установлено, что массовые открытые онлайн-курсы реконфигурируют онтологию образовательного пространства через асинхронную темпоральность и делокализацию, замещение институциональных иерархий сетевыми коллаборациями и переход к алгоритмической легитимации знаний. Выявлена антиномия между декларируемой демократизацией и воспроизводством цифрового неравенства. Выводы. Массовые открытые онлайн-курсы представляют не технологический инструмент, но эволюционный этап развития образования, где конвергируют технологические возможности, антропологические сдвиги и социокультурные трансформации. Цифровая трансформация образовательной среды обретает качественно новые свойства – от гибридных экосистем до альтернативных систем аккредитации, определяя векторы развития культуры познания в XXI веке.

Introduction. Modern studies of the digital transformation of education demonstrate polarity of assessments: some authors emphasize the risks of dehumanization and increasing inequality, while others – the potential for democratization and innovation. For an objective analysis of the role of massive open online courses, it is necessary to consider them as a socio-cultural phenomenon in the context of a systemic restructuring of the educational environment. Purpose setting. The task is to conceptualize massive open online courses as a factor in socio-digital transformation, identify their system-forming functions and the dialectic of progressive / destructive effects in the context of redefining educational paradigms. Methodology and methods of the study. The study is based on the synthesis of the sociotechnical approach, network analysis and critical theory of digital education. The methods of content analysis and conceptual modeling were used. Results. It was found that massive open online courses reconfigure the ontology of the educational space through asynchronous temporality and delocalization, replacing institutional hierarchies with network collaborations and the transition to algorithmic legitimation of knowledge. An antinomy between the declared democratization and the reproduction of digital inequality has been revealed. Conclusion. Massive open online courses are not a technological tool, but an evolutionary stage in the development of education, where technological capabilities, anthropological shifts, and socio-cultural transformations converge. The digital transformation of the educational environment is acquiring qualitatively new properties – from hybrid ecosystems to alternative accreditation systems, determining the vectors of development of the culture of knowledge in the 21st century.

массовые открытые онлайн-курсысоциотехнические акторыобразовательные экосистемыгибридные модели обученияцифровое неравенствореконфигурация образовательного пространствакритическая теория цифрового образованияmassive open online coursessociotechnical actorseducational ecosystemshybrid learning modelsdigital inequalityreconfiguration of the educational spacecritical theory of digital educationReferencesБалмасова Т. А. Философия коммунитаризма в миссии устойчивого университета // Дискурс. 2023. Т. 9, № 1. С. 43–52. DOI 10.32603/2412-8562-2023-9-1-43-52Balmasova T. A. Philosophy of Communitarianism in the Mission of a Sustainable University. Discourse, 2023, vol. 9, no. 1, pp. 43–52. DOI 10.32603/2412-8562-2023-9-1-43-52 (In Russ.)Knox J. Posthumanism and the MOOC: opening the subject of digital education // Studies in Philosophy and Education. 2016. No. 35. P. 305–320.Knox J. Posthumanism and the MOOC: opening the subject of digital education. Studies in philosophy and education, 2016, no. 35, pp. 305–320.Береговая О. А. Методологический потенциал философской компаративистики в решении проблем современного образования // Studia Culturae. 2024. № 61. С. 13–27. DOI 10.31312/2310-1245-2024-61-13-27Beregovaya O. A. Methodological Potential of Philosophical Comparative Studies in Solving the Problems of Modern Education. Studia Culturae, 2024, no. 61, pp. 13–27. DOI 10.31312/2310-1245-2024-61-13-27 (In Russ.)Донских О. А., Разумов В. И. РПД-логия и совершенствование образования в XXI в // Профессиональное образование в современном мире. 2022. Т. 12, № 1. С. 168–174. DOI 10.20913/2618-7515-2022-1-20Donskikh O. A., Razumov V. I. RPD-ology and improvement of education in the 21st century. Professional education in the modern world, 2022, vol. 12, no. 1, pp. 168–174. DOI 10.20913/2618-7515-2022-1-20 (In Russ.)Bylieva D., Bekirogullari Z., Lobatyuk V., Nam T. Analysis of the consequences of the transition to online learning on the example of MOOC philosophy during the COVID-19 pandemic // Humanities & Social Sciences Reviews. 2020. No. 8 (4). P. 1–11.Bylieva D., Bekirogullari Z., Lobatyuk V., Nam T. Analysis of the consequences of the transition to online learning on the example of MOOC philosophy during the COVID-19 pandemic. Humanities & social sciences reviews, 2020, no. 8 (4), pp. 1–11.Изгарская А. А. Отечественное образование в процессах глобальной интеграции и противостояния миросистеме // Философия образования. 2023. Т. 23, № 4. С. 33–48. DOI 10.15372/PHE20230402Izgarskaya A. A. Domestic education in the processes of global integration and confrontation with the world system. Philosophy of education, 2023, vol. 23, no. 4, pp. 33–48. DOI 10.15372/PHE20230402 (In Russ.)Мартишина Н. И., Постников П. М. Традиции в культуре и образовании // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения: Гуманитарные исследования. 2024. № 2 (21). С. 29–34. DOI 10.52170/2618-7949_2024_21_29Martishina N. I., Postnikov P. M. Traditions in culture and education. Bulletin of the Siberian State Transport University: Humanitarian Studies, 2024, no. 2 (21), pp. 29–34. DOI 10.52170/2618-7949_2024_21_29 (In Russ.)Стурова И. С. Философия как один из источников андрагогики – теории и практики образования взрослых людей // Экономика. Профессия. Бизнес. 2016. № 3. С. 74–80.Sturova I. S. Philosophy as one of the sources of andragogy – the theory and practice of education of adults. Economy. Profession. Business, 2016, no. 3, pp. 74–80. (In Russ.)Егорычев А. М. Философские и научно-теоретические основы отечественного социального образования: социальная педагогика как механизм его развития // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2014. № 10. С. 20–27.Egorychev A. M. Philosophical and scientific-theoretical foundations of domestic social education: social pedagogy as a mechanism for its development. Alma Mater (Higher School Bulletin), 2014, no. 10, pp. 20–27. (In Russ.)Нестерова Л. И. Культурно-исторический контекст формирования компетентностного подхода в образовании // Человек. Культура. Образование. 2013. № 4 (10). С. 148–156.Nesterova L. I. Cultural and historical context of the formation of a competence-based approach in education. Man. Culture. Education, 2013, no. 4 (10), pp. 148–156. (In Russ.)Зубков А. Д. Идеи и идеалы открытого образования // Идеи и идеалы. 2023. Т. 15, № 4-1. С. 203–216. DOI 10.17212/2075-0862-2023-15.4.1-203-216Zubkov A. D. Ideas and ideals of open education. Ideas and ideals, 2023, vol. 15, no. 4–1, pp. 203–216. DOI 10.17212/2075-0862-2023-15.4.1-203-216 (In Russ.)Moradi A., Hamrah S. Z. The status of massive open online courses (MOOCs) in breeding students’ moral responsibility with an emphasis on actor-network philosophical theory // Philosophy of Education. 2019. No. 3 (2). P. 95–118.Moradi A., Hamrah S. Z. The status of massive open online courses (MOOCs) in breeding students’ moral responsibility with an emphasis on actor-network philosophical theory. Philosophy of education, 2019, no. 3 (2), pp. 95–118.Zubkov A. Development of Professional Foreign Language Competence of Economics Students with MOOCs during the Pandemic // Education Sciences. 2023. Vol. 13, no. 10. P. 1010. DOI 10.3390/educsci13101010Zubkov A. Development of Professional Foreign Language Competence of Economics Students with MOOCs during the Pandemic. Education sciences, 2023, vol. 13, no. 10, pp. 1010. DOI 10.3390/educsci13101010Багрова Е. В., Мусабирова Э. И. «Миф о красоте»и трансформация высшего образования в период пандемии коронавируса // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. 2021. Т. 10, № 5A. С. 73–78. DOI 10.34670/AR.2021.54.62.007Bagrova E. V., Musabirova E. I. «The Myth of Beauty» and the Transformation of Higher Education during the Coronavirus Pandemic. Context and reflection: philosophy about the world and man, 2021, vol. 10, no. 5A, pp. 73–78. DOI 10.34670/AR.2021.54.62.007 (In Russ.)Колесников А. С. Философско-методологические предпосылки новой парадигмы системы образования в условиях интеграции и глобализации // Социальная компетентность. 2018. Т. 3, № 4 (10). С. 49–59.Kolesnikov A. S. Philosophical and methodological prerequisites for the new paradigm of the education system in the context of integration and globalization. Social competence, 2018, vol. 3, no. 4 (10), pp. 49–59. (In Russ.)Waghid Y., Waghid F. Can MOOCs contribute towards enhancing disruptive pedagogic encounters in higher education? // South African Journal of Higher Education. 2017. No. 31 (1). P. 1–13.Waghid Y., Waghid F. Can MOOCs contribute towards enhancing disruptive pedagogic encounters in higher education? South African journal of higher education, 2017, no. 31 (1), pp. 1–13.Бороздина Н. О. Высшее образование на самоизоляции: катастрофа или шаг в будущее? // Общество: философия, история, культура. 2020. № 8 (76). С. 56–59. DOI 10.24158/fik.2020.8.11Borozdina N. O. Higher Education in Self-Isolation: A Disaster or a Step into the Future? Society: Philosophy, History, Culture, 2020, no. 8 (76), pp. 56–59. DOI 10.24158/fik.2020.8.11 (In Russ.)Костина Т. И. Философия открытого образования // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Экономика. 2010. № 2 (2). С. 3–10.Kostina T. I. Philosophy of Open Education. Bulletin of the Moscow State academy of business administration. Series: Economics, 2010, no. 2 (2), pp. 3–10. (In Russ.)Черных С. И. Искусственный интеллект в изменении педагогического дизайна // Профессиональное образование в современном мире. 2024. Т. 14, № 1. С. 10–16. DOI 10.20913/2618-7515-2024-1-2Chernykh S. I. Artificial Intelligence in Changing Pedagogical Design // Professional education in the modern world, 2024, vol. 14, no. 1, pp. 10–16. DOI 10.20913/2618-7515-2024-1-2 (In Russ.)Bylieva D., Zamorev A., Lobatyuk V., Anosova N. Ways of Enriching MOOCs for Higher Education: A Philosophy Course // Lecture Notes in Networks and Systems. 2021. Vol. 184. P. 338–351.Bylieva D., Zamorev A., Lobatyuk V., Anosova N. Ways of Enriching MOOCs for Higher Education: A Philosophy Course. Lecture notes in networks and systems, 2021, vol. 184, pp. 338–351.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.