Шитакова Ольга Юрьевна – аспирант.
630 039, Новосибирск, ул. Добролюбова, 160
Olga Yu. Shitakova – postgraduate student, Novosibirsk State University of Engineering and Biotechnology.
160 Dobrolyubova str., Novosibirsk, 630 039
Гуськов Александр Юрьевич – аспирант.
630 039, Новосибирск, ул.Добролюбова,160
Alexander Yu. Guskov – postgraduate student, Novosibirsk State University of Engineering and Biotechnology
160 Dobrolyubova str., Novosibirsk, 630 039
Гуськов Юрий Александрович – доктор технических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и психологии образовательных технологий.
630 039, Новосибирск, ул. Добролюбова, 160
Yuri A. Guskov – doctor of technical sciences, associate professor, head of the department of educational technologies pedagogy and psychology, Novosibirsk State Agrarian University.
160 Dobrolyubova str., Novosibirsk, 630 039
Сидорина Татьяна Владимировна – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогических технологий, педагогики и психологии, Новосибирский государственный университет инженерии и биотехнологий; профессор кафедры военной педагогики, Новосибирский военный ордена Жукова институт им. генерала армии И.К. Яковлева войск Национальной гвардии РФ.
630 039, Новосибирск, ул. Добролюбова, 160; 630 114, Новосибирск, ул. Ключ-Камышенское плато, 6/2
Tatiana V. Sidorina – doctor of pedagogical sciences, professor. professor of the department of pedagogical technologies, pedagogy and psychology at Novosibirsk State University of Engineering and Biotechnology; professor of the Department of Military Pedagogy of the Novosibirsk Military Order of Zhukov Institute named after Army General I. K. Yakovlev of the National Guard Troops of the Russian Federation.
160 Dobrolyubova str., Novosibirsk, 630 039; 6/2 Klyuch-Kamyshenskoe Plateau str., Novosibirsk, 630 114
Введение. Статья посвящена разработке компонентно-уровневой модели понятия профессионального наставничества в вузе. Актуальность статьи обусловлена проблемой в логике применения ключевого понятия в исследовании. Постановка задачи. Цель исследования состоит в уточнении понятия «профессиональное наставничество» и обосновании компонентно-уровневой модели профессионального наставничества в вузе. В статье обсуждаются терминологическая и содержательная размытость понятия «профессиональное наставничество», смешение его тьюторством, кураторством, коучингом, отсутствие согласованных компонентов и критериев оценки реализации. Методика и методология исследования. Методы исследования: анализ и синтез научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ понятий, моделирование. Исследование включает обзор библиографических и теоретических источников по раскрытию содержания и алгоритмов деятельности профессиональных наставников. Результаты. К результатам работы относим описание и анализ проблемы, связанной с раскрытием понятия «наставничество», «профессиональное наставничество», критериев и показателей оценки результатов исследования. Выводы. Проблема деятельности профессиональных наставничество решена не полностью и успех в их деятельности зависит от руководства университетов и сообщества профессиональных наставников.
Introduction. This article is devoted to the development of a component-level model of the concept of professional mentoring in higher education institutions. The relevance of the article is due to a problem in the logic of applying a key concept in research. Purpose setting. The purpose of the study is to clarify the concept of «professional mentoring» and substantiate the component-level model of professional mentoring at the university. The article reveals the terminological and substantive vagueness of the concept of «professional mentoring», mixing it with tutoring, curation, coaching, there are no agreed components and criteria for evaluating implementation. Methodology and methods of the study. Research methods: analysis and synthesis of scientific literature, comparative analysis of concepts, modeling. The study includes a review of bibliographic and theoretical sources on the disclosure of the content and algorithms of professional mentors’ activities. Results. The results of the work include a description and analysis of the problem related to the disclosure of the concepts of «mentoring», «professional mentoring», criteria and indicators for evaluating research results. Conclusion. In the final part of the paper, it is said that the problem of professional mentoring has not been fully solved and the success of their activities depends on the university leadership and the community of professional mentors.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.