profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2025-2-22profed-1326Research ArticleМАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДИСКУССИОННОЙ ПЛОЩАДКИMATERIALS FOR DISCUSSIONПсихолого-когнитивные последствия цифровизации: метаконтекстный и прикладной анализPsychological and cognitive consequences of digitalization: metacontextual and applied analysisСоколовскаяИ. Э.SokolovskayaI. E.

Соколовская Ирина Эдуардовна – доктор психологических наук, профессор кафедры психологии, конфликтологии и бихевиористики ФПиСн

129226, г. Москва, ул. Вильгельма Пика, 4, стр. 1

Irina E. Sokolovskaya – doctor of psychological sciences, professor of the department of psychology, conflictology and behavioristics

4 Wilhelma Peak str., building 1, Moscow, 129226

iesokol@yandex.ruРоссийский государственный социальный университетРоссияRussian State Social UniversityRussian Federation202511102025152409413Copyright © Соколовская И.Э., 20252025Соколовская И.Э.Sokolovskaya I.E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1326

Психолого-когнитивные последствия цифровизации становятся все более актуальной темой для исследования в современном обществе. Последствия цифровизации не только затрагивают социальные и экономические аспекты, но и оказывают значительное влияние на когнитивное поведение индивидов. Метоконтекстный анализ когнитивного поведения позволяет выявить, как цифровые технологии изменяют восприятие информации, внимание и память. Важно понимать, что эти изменения могут и способствовать развитию новых навыков, и приводить к негативным последствиям, таким как снижение концентрации или ухудшение критического мышления. Таким образом, исследование психолого-когнитивных последствий цифровизации требует комплексного подхода и глубокого анализа.

The psychological and cognitive consequences of digitalization are becoming an increasingly relevant topic for research in modern society. The consequences of digitalization affect not only social and economic aspects, but also have a significant impact on the cognitive behavior of individuals. Meta-contextual analysis of cognitive behavior reveals how digital technologies change information perception, attention and memory. It is important to understand that these changes can both contribute to the development of new skills and lead to negative consequences, such as decreased concentration or deterioration of critical thinking. Thus, the study of the psychological and cognitive consequences of digitalization requires a comprehensive approach and in-depth analysis.

психолого-когнитивные последствияпоследствия цифровизацииметоконтекстный анализ когнитивного поведенияpsychological and cognitive consequencesconsequences of digitalizationmeta-contextual analysis of cognitive behaviorReferencesEuropean Education and Culture Executive Agency: Eurydice, Digital education at school in Europe, Publications Office of the European Union, 2019. URL: https://data.europa.eu/doi/10.2797/763 (дата обращения: 07.11.2024).European Education and Culture Executive Agency: Eurydice, Digital education at school in Europe, Publications Office of the European Union, 2019. URL: https://data.europa.eu/doi/10.2797/763 (accessed 11.07.2024).Carr N. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. W.W. Norton & Company. The Information Society. 2010. № 29. P. 130–132. DOI: 10.1080/01972243.2013.758481Carr N. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. W.W. Norton & Company. The Information Society, 2010, no. 29, pp. 130–132. DOI: 10.1080/01972243.2013.758481Герасимова А.А. К изучению динамики дивергентного и критического мышления подростков при решении предметно-творческих задач различного вида. Москва, 2023. URL: http://izvestia-ippo.ru/gerasimova-aa-k-izucheniyu-dinamiki-di/ (дата обращения: 07.11.2024).Gerasimova A.A. Towards the study of the dynamics of divergent and critical thinking in adolescents when solving subject-creative tasks of various types. Moscow, 2023. URL: http://izvestia-ippo.ru/gerasimova-a-a-k-izucheniyu-dinamiki-di / (accessed 11.07.2024). (in Russ.)BrownA.L. Powerful learning environments: Unifying theory and practice. Learning from the Inside Out. Emerald Group Publishing Limited, 2002. 239 р.Brown A.L. Powerful learning environments: Unifying theory and practice. Learning from the Inside Out. Emerald Group Publishing Limited, 2002, 239 p.Mayer R.E. Multimedia learning. Psychology of Learning and Motivation. 2002. P. 85–139. DOI:10.1016/s0079–7421(02)80005–6Mayer R.E. Multimedia learning. Psychology of Learning and Motivation. 2002, pp. 85–139. DOI:10.1016/s0079–7421 (02) 80005–6Ванновская O.В. Воздействие цифровой образовательной среды вуза на личность и психику обучающихся // Вестник государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки. 2023. № 3. С 82– 96. DOI: 1018384/2949–5105–2023–3–82–96Vannovskaya O.V. The impact of the digital educational environment of the university on the personality and psyche of students. Bulletin of the State University of Education. Series: Psychological Sciences, 2023, no. 3, pp. 82–96. DOI: 10 18384/2949–5105–2023–3–82–96 (in Russ.)Turkle S. Reclaiming Conversation: The Power of Talk in a Digital Age. The journal of college orientation, transition, and retention. 2015. Vol. 27, № 1.Turkle S. Reclaiming Conversation: The Power of Talk in a Digital Age. The Journal of College Orientation, Transition and Retention, 2015, vol. 27, no. 1.Югова М.А., Югова Е.А. К вопросу о развитии метакогнитивных навыков у студентов в условиях обучения в цифровой образовательной среде // Современные наукоемкие технологии. 2024. № 10. С. 240–245. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40202 (дата обращения: 07.11.2024).Yugova M.A., Yugova E.A. On the development of metacognitive skills among students in a digital educational environment. Modern Science-intensive Technologies, 2024, no. 10, pp. 240–245. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=40202 (accessed 11.07.2024). (in Russ.)Hattie J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge. London and New York, 2009. 389 р. URL: https://inspirasifoundation.org/wp-content/uploads/2020/05/John-Hattie-VisibleLearning_-A-synthesis-of-over-800meta-analyses-relating-to-achievement-2008.pdf (дата обращения: 07.11.2024).Hattie J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge. London and New York, 2009, 389 p. URL: https://inspirasifoundation.org/wp-content/uploads/2020/05/John-Hattie-Visible-Learning_-A-synthesis-of-over-800meta-analyses-relating-to-achievement-2008.pdf (accessed 11.07.2024).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.