profedПрофессиональное образование в современном миреProfessional education in the modern world2224-1841FSEP “Publisher SB RAS”10.20913/2618-7515-2025-1-20profed-1292Research ArticleРАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯPART III. PSYCHOLOGYТрудности формирования и развития идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровьяDifficulties in forming and developing the identity of students with disabilitieshttps://orcid.org/0000-0003-4746-2969КоптяеваС. В.KoptyaevaS. V.

Коптяева Светлана Владимировна – магистр психолого-педагогического образования, специалист (социальный педагог и психолог), соискатель ученой степени кандидата психологических наук

248023, г. Калуга, ул. Разина, 212/48

Svetlana V. Koptyaeva – master of science (psychological and pedagogical education), specialist (social pedagogue and psychologist), applicant for a degree candidate of psychological sciences

22/48 Razina Str., Kaluga, 248023

assvet18@rambler.ruКалужский государственный университет им. К. Э. ЦиолковскогоРоссияK. E. Tsiolkovsky Kaluga State UniversityRussian Federation202501072025151174182Copyright © Коптяева С.В., 20252025Коптяева С.В.Koptyaeva S.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://profed.edubiotech.ru/jour/article/view/1292

Введение. Трудности формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности (самоопределения) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья являются одними из ведущих проблемных сфер в обеспечении качества образования. Обобщенная модель трудностей, включая попытки интегративной типологии трудностей формирования и развития идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровья – важная, актуальная научная задача современных социальной психологии и педагогической психологии. Постановка задачи. В современной науке и практике поставлены и решаются задачи изучения трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, однако нет их системного изучения, интегративной модели. Цель исследования – анализ трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровья. Методика и методология исследования. Методологическая основа исследования – системный подход к осмыслению трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности студентов с ограниченными возможностями здоровья. Основной метод исследования – теоретический анализ специфики трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Результаты. Некоторые личностные, межличностные, учебные и профессиональные компетенции и идентичность у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья нередко сформированы и развиты не в полной мере (им труднее порой заявлять о своих нуждах или самораскрываться, оценивать свою и чужую активность, нести и возлагать ответственность, есть деформации локуса контроля, труднее представлять себя, самопрезентироваться), поэтому им труднее самоопределяться и идентифицироваться. Отмечается важность трансформации образовательной среды в соответствии с меняющимися возможностями ученика с ограниченными возможностями здоровья, а также системы поддержки развития студентов с ограниченными возможностями здоровья: поддержка семьи, однокурсников, сверстников, педагогов, тьюторов и иных ассистентов-помощников, в том числе академических служб сопровождения Выводы. На основании исследования автору удалось выделить ряд ключевых, типичных трудностей формирования и развития учебно-профессиональной и личностной идентичности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и меры их преодоления.

Introduction. Difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity (self-determination) of students with disabilities are one of the leading problem areas in ensuring the quality of education. A generalized model of difficulties, including attempts at an integrative typology of difficulties in the formation and development of the identity of students with disabilities, is an important, relevant scientific task of modern social psychology and educational psychology. Purpose setting. In modern science and practice, the tasks of studying the difficulties of the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities have been set and solved, however, there is no systematic study of them, no integrative model. The purpose of the study is to analyze the difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities. Methodology and methods of the study. The methodological basis of the study is a systematic approach to understanding the difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities. The main research method is a theoretical analysis of the specific difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities. Results. Some personal, interpersonal, educational and professional competencies and identity among students with disabilities are often not fully formed and developed (it is sometimes more difficult for them to express their needs or self-disclose, evaluate their own and others’ activities, bear and assign responsibility / there are deformations of the locus of control, it is more difficult to imagine oneself, to self-present), then it is more difficult for them to self-determinate and identify. The importance of transforming the educational environment in accordance with the changing capabilities of a student with disabilities is noted, as well as the development support system for students with disabilities: assistance from family, classmates, peers, teachers, tutors and other helpers, including academic support services. Conclusion. Based on the research, the author was able to identify a number of basic, typical difficulties in the formation and development of educational, professional and personal identity of students with disabilities and measures to overcome them.

социальная психологияпедагогическая психологияпрофессиональное образованиеучебно-профессиональная идентичностьличностная идентичностьсамоопределениестуденты с ограниченными возможностями здоровьяинклюзивное образованиеусловия формирования и развития идентичностиsocial psychologyeducational psychologyvocational educationeducational and professional identitypersonal identityself-identificationstudents with disabilitiesinclusive educationconditions for the formation and development of identityReferencesТихомандрицкая О. А., Рикель А. М. Социально-психологические факторы успешности карьеры // Психологические исследования. 2010. № 2 (10). URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2010n2-10/296-tikhomandritskaya10 (дата обращения: 19.10.2023).Tikhomandritskaya O. A., Rikel A. M. Socio-psychological factors of career success. Psychological research, 2010, no. 2 (10). URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2010n2-10/296-tikhomandritskaya10 (accessed 10.19.2023). (In Russ.).Махрина Е. А., Нестеренко О. В. Карьерная ориентация и проблемы адаптации студентов педагогического вуза // Вестник Таганрогского института им. А. П. Чехова. 2013. № 1. С. 145–151.Makhrina E. A., Nesterenko O. V. Career orientation and problems of adaptation of students of a pedagogical university. Bulletin of the Taganrog Chekhov Institute, 2013, no. 1, pp. 145–151. (In Russ.).Белинская Е. П. Современные исследования идентичности: от структурной определенности к процессуальности и незавершенности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2018. Т. 8, № 1. С. 6–15.Belinskaya E. P. Modern identity research: from structural certainty to processability and incompleteness. Bulletin of St. Petersburg University. Psychology, 2018, vol. 8, no. 1, pp. 6–15. (In Russ.).Waterman A. S. Identity development from adolescent to adulthood // Development psychology. 1982. Vol. 18, № 3. P. 341–358.Waterman A. S. The development of identity from adolescence to adulthood. Developmental psychology, 1982, vol. 18, no. 3, pp. 341–358.Антонова В. К. Концепты социальной инклюзии и эксклюзии в глобальном обществе // Журнал исследований социальной политики. 2013. № 2. С. 151–170.Antonova V. K. Concepts of social inclusion and exclusion in global society. Journal of Social Policy Research, 2013, no. 2, pp. 151–170. (In Russ.).Идентичность: социально-психологические и социально-философские аспекты / науч. ред. К. В. Патырбаева. Пермь: Перм. гос. нац. иссл. ун-т, 2012. 250 с.Identity: socio‑psychological and socio‑philosophical aspects. Scientific ed. by K. V. Patyrbaev. Perm: Perm State National University issl. Univ., 2012, 250 p. (In Russ.).Лубовский В. И. Особые образовательные потребности // Психологическая наука и образование. 2013. Вып. 5. С. 1. URL: http://psyedu.ru/journal/2013/5/Lubovskiy.phtml (дата обращения: 19.10.2023).Lubovsky V. I. Special educational needs. Psychological science and education, 2013, issue 5, p. 1. URL: http://psyedu.ru/journal/2013/5/Lubovskiy.phtml (accessed 10.19.2023). (In Russ.).Арпентьева М. Р. Психосоциальное сопровождение лиц с ОВЗ и их семей. СПб.: Лань, 2023. 252 с.Arpentieva M. R. Psychosocial support for persons with disabilities and their families. St. Petersburg, Lan Publ., 2023, 252 p. (In Russ.).Калашникова С. А. Человек с ограниченными возможностями здоровья: психосинергетический подход к проблеме развития личности в особых условиях // Гуманитарный вектор. 2013. № 1 (33). С. 172–179.Kalashnikova S. A. A person with disabilities: a psychosynergetic approach to the problem of personality development in special conditions. Humanitarian vector, 2013, no. 1 (33), pp. 172–179. (In Russ.).Колесников В. Н., Румянцева A. В. Психологическое благополучие студентов // Мир педагогики и психологии. 2016. № 4. С. 77–86.Kolesnikov V. N., Romantseva A. V. Psychological education of students. The World of Psychology, 2016, no. 4, pp. 77–86. (In Russ.).Dvir N. Does physical disability affect the construction of professional identity? // Teaching and Teacher Education. 2015. Vol. 52. Р. 56–65.Dvir N. Does physical disability affect the formation of professional identity? Teaching and teacher education, 2015, vol. 52, pp. 56–65. (In Russ.).Мещерякова Н. Н., Роготнева Е. Н. Социальная и психологическая адаптация студентов с ограниченными возможностями здоровья к системе профессионального образования // Векторы благополучия: экономика и социум. 2018. № 4 (31). С. 25–43.Meshcheryakova N. N., Rogotneva E. N. Social and psychological adaptation of students with disabilities to the professional education system. Vectors of well‑being: economics and society, 2018, no. 4 (31), pp. 25–43. (In Russ.).Sukhai M. A., Mohler C. E. Creating a Culture of Accessibility in the Sciences. London: Elsevier Inc, Academic Press, 2017. 348 p.Sukhai M. A., Moler K. E. The formation of a culture of accessibility in natural sciences. London, Elsevier Inc, Academic Press Publ., 2017, 348 p.Frederickson N. L., Furnham A. F. The long-term stability of sociometric status classification // Journal of child psychology and psychiatry. 2001. Vol. 42 (5). P. 581–592.Frederikson N. L., Fernham A. F. Long-term stability of classification of sociometric statuses. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2001, vol. 42 (5), pp. 581–592.Азбель А. А., Грецова А. Г. Методика изучения статусов профессиональной идентичности Диагностика профессионального самоопределения / сост. Я. С. Сунцова. Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2009. 112 с.Azbel A. A., Gretsova A. G. Methods of studying professional identity statuses and diagnostics of professional self-determination. Comp. Ya. S. Suntsova. Izhevsk: Publishing house «Udmurt University», 2009, 112 p. (In Russ.).Скрябина Д. Ю. Особенности профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью // Среднее профессиональное образование. 2021. № 5 (309). С. 42–47.Scriabina D. Y. Features of professional self-determination of persons with disabilities and disabilities. Secondary vocational education, 2021, no. 5 (309), pp. 42–47. (In Russ.).Тимченко И. В. Профессиональное развитие студентов с ОВЗ в предметном поле современных педагогических исследований // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 72–4. С. 258–261.Timchenko I. V. Professional development of students with disabilities in the subject field of modern pedagogical research. Problems of modern pedagogical education, 2021, no. 72–4, pp. 258–261. (In Russ.).Виноградова Н. И., Кохан С. Т. Становление социального интеллекта студентов-инвалидов как фактора развития психологического реабилитационного потенциала профессионализации // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2020. № 4. С. 59–66.Vinogradova N. I., Kohan S. T. The formation of social intelligence of students with disabilities as a factor in the development of psychological rehabilitation potential of professionalization. Vector of Science Tolyatti State University. Series: Pedagogy, psychology, 2020, no. 4, pp. 59–66. (In Russ.).Krisher H., Zipora S. Factors in the Adjustment and Academic Achievement of College Students with Learning Disabilities in Israel // International Research in Higher Education. 2015. Vol. 1 (1). DOI: https://doi.org/10.5430/irhe.v1n1p125.Krisher H., Tziporah S. Factors of adaptation and academic achievement of college students with learning disabilities in Israel. International studies in higher education, 2015, vol. 1 (1). DOI: https://doi.org/10.5430/irhe.v1n1p125.Shamionov R. M., Grigoryeva M. V., Grinina E. S.; Sozonnik A. V. Characteristics of Academic Adaptation and Subjective Well-Being in University Students with Chronic Diseases // Eur. J. Investig. Health Psychol. Educ. 2020. № 10. P. 816–831.Shamionov R. M., Grigorieva M. V., Grinina E. S., Sozonnik A. V. Features of academic adaptation and subjective well-being of university students with chronic diseases. Eur. J. Investigat. Psychology of health. Education, 2020, no. 10, pp. 816–831.Селиванова Ю. В., Коновалова М. Д., Щетинина Е. Б. Концептуальные подходы к дефиниции понятия «личностное самоопределение» в контексте инклюзивного образования // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 5 (33). С. 129–137. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2020-5-129-137.Selivanova Yu. V., Konovalova M. D., Shchetinina E. B. Conceptual approaches to the definition of the concept of «personal self-determination» in the context of inclusive education. Scientific and pedagogical review, 2020, no. 5 (33), pp. 129–137. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2020-5-129-137 (In Russ.).Пряжникова Е. Ю., Чистовский Д. И. Самосознание студентов с ОВЗ на этапе профессионального развития // Психологическая наука и образование. 2014. Т. 19, № 4. С. 81–91.Pryazhnikova E. Yu., Chistovsky D. I. Self-awareness of students with disabilities at the stage of professional development. Psychological science and education, 2014, vol. 19, no. 4, pp. 81–91. (In Russ.).Симатова О. Б. Особенности профессиональной направленности студентов вуза с ограниченными возможностями здоровья // Baikal Research Journal. 2021. Т. 12, № 4. С. 20–25.Simatova O. B. Confidence in the systemic orientation of university research with disabilities. Baikal Research Journal, 2021, vol. 12, no. 4, pp. 20–25.Холл Д., Тинклин Т. Студенты-инвалиды и высшее образование // Журнал исследований социальной политики. 2004. № 1. С. 115–126.Hall D., Tinklin T. Students with disabilities and higher education. Journal of Social Policy Research, 2004, no. 1, pp. 115–126. (In Russ.).Бонкало Т. И., Плеханова Е. В., Бакулина Е. Д., Вакуленко А. Н. Механизмы профессионально-идентификационных деструкций у студентов с ограниченными возможностями здоровья в процессе их обучения в вузе // Фарматека. 2022. Т. 29, № 11–12. С. 136–140.Bonkalo T. I., Plekhanova E. V., Bakulina E. D., Vakulenko A. N. Mechanisms of occupational identification destructions in students with disabilities during their studies at the university. Pharmateka, 2022, vol. 29, no. 11–12, pp. 136–140. (In Russ.).Владимиров Н. М., Доровских И. Г., Меньшиков П. В., Арпентьева М. Р. Нейрообразование и проблемы субъектности инклюзии // Специальное образование. 2022. № 1 (65). С. 162–175.Vladimirov N. M., Dorovskikh I. G., Menshikov P. V., Arpentieva M. R. Neuroeducation and problems of subjectivity of inclusion. Special education, 2022, no. 1 (65), pp. 162–175. (In Russ.).Strnadová I., Hájková V., Kvetoñová L. Voices of university students with disabilities // International Journal of Inclusive Education. 2015. Vol. 19, № 10. P. 1080–1095. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1037868.Strnadova I., Gaikova V., Kvetenova L. Voices of university students with disabilities. International Journal of Inclusive Education, 2015, vol. 19, no. 10, pp. 1080–1095. DOI: https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1037868Кузьмичева Т. В., Морозова Д. А. Развитие человеческого потенциала студентов с инвалидностью в университете // Концепт. 2019. № 12. С. 48–58. DOI: https://doi.org/10.24411/2304-120X-2019–11074.Kuzmicheva T. V., Morozova D. A. Development of the human potential of students with disabilities at the university. Concept, 2019, no. 12, pp. 48–58. DOI: https://doi.org/10.24411/2304-120X-2019–11074 (In Russ.).Айсмонтас Б. Б., Одинцова М. А. Социально-психологическое сопровождение студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22, № 1. C. 71–80.Aismontas B. B., Odinikova M. A. Socio-psychological support of research with foreign and foreign health opportunities. Psychological science and education, 2017, vol. 22, no. 1, pp. 71–80. (In Russ.).Berggren U. J., Rowan D., Bergback E., Blomberg B. Disabled students’ experiences of higher education // Disability & Society. 2016. Vol. 31, no. 3. P. 339–356. DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1174103.Berggren W. J., Rowan D., Bergbeck E., Blomberg B. The experience of receiving higher education by students with disabilities. Disability and society, 2016, vol. 31, no. 3, pp. 339–356. DOI: https://doi.org/10.1080/09687599.2016.1174103.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.